分段技能大赛的设计与实施

 

1.根据专业人才培养计划，科学制定竞赛计划。人才培养计划是专业人才培养的大纲和灵魂。各阶段技能竞赛的目标必须与人才培养计划一致，各阶段技能竞赛的能力测试目标也应与本阶段的专业学习目标一致。根据笔者对全省几所高职院校的专业研究，高职软件技术专业的就业前景主要面向网页设计师、数据库工程师、WEB开发工程师和移动开发工程师；大多数高校实行“2+1”、2+0.5+0.5+X“人才培养模式，即软件专业学生至少有4个学期的专业学习时间；软件技术专业的知识体系和能力结构具有很强的连贯性。前一阶段的学习成果为后一阶段的学习提供了必要的基础。每学期的专业核心课程相互交叉，专业能力目标的阶段性特征明显，非常有利于分段技能竞赛的发展。基于此，根据学生专业学习的认知规律，根据简单到综合的专业能力阶梯发展规律，结合国家专业标准和企业岗位需求，软件技术专业分段技能竞赛的设计主要包括网页设计竞赛、数据库应用系统竞赛、WEB应用开发竞赛和移动应用开发竞赛四个阶段，如表1所示。从方案可以看出，各阶段技能竞赛的时间周期与学期基本对应。但值得注意的是，技能竞赛不同于期末考试和技能考核。技能竞赛更注重解决问题的实际能力和项目开发能力。技能竞赛的目标应突出学生运用知识综合解决问题的能力，包括有效沟通、团队合作、自主学习、承压能力等。

 

2.依托行业企业资源，突出竞争的行业规范和企业要素。专业人才培养必须面向行业和企业。没有企业元素的技能竞赛与期末技能考核没有区别，不能称之为技能竞赛。分段技能竞赛必须满足竞赛主题选择、工作要求、评价标准等方面的企业需求和行业规范。在竞赛实施的各个阶段，充分利用专业合作企业、行业协会等校企合作下的人力物力等资源，如企业专家和专业教师组成指导教师团队，共同指导专业学生；参照企业真实项目选择竞赛主题；参照企业项目交付规范制定竞赛作品提交标准，参照行业评价标准评价竞赛结果，确保竞赛的专业性、实用性和行业性。软件技术专业人员培训主要针对软件企业，必须根据软件人才技能和专业素质的实际需要，制定技能竞赛的相关标准，如：可引入工业和信息化部软件水平考试的能力要求和业务水平标准作为竞赛评价要点；数据库应用开发竞赛引入程序员岗位能力要求和业务水平标准作为竞赛评价要点；在WEB应用开发竞赛和移动应用开发竞赛中引入软件设计师岗位能力要求和业务水平标准作为竞赛评价要点。同时，必须与行业和企业专家共同制定竞争命题、评价和评价方法，确保竞争命题与企业真实应用一致，确保具有一定的实际应用价值，适当引入企业项目评价和评价机制，确保竞争过程中的企业要素。

 

3.充分利用第二课，促进“教学竞赛”的互动融合。第二节课是指课堂教学以外的时间。由于第二节课在专业人才培养过程中没有得到足够的重视，加上许多高职生自控能力差、自信心不足、学习目标不明确等原因，第二节课基本上已经成为学生的休闲娱乐时间。分段技能大赛将第二课堂作为学生大赛的主战场。通过专业教师的指导和企业专家的宣传，学生可以充分认识到大赛的专业性和实用性，引导和发展学生的兴趣，然后组织学生参加分段技能大赛，进一步将课堂教学中的专业知识和技能应用到技能大赛的项目中。为了更好地完成比赛，学生将更加注重课堂学习，提高课堂教学效果，提高课堂教学效果必将进一步促进第二课堂技能竞赛，实现“教学竞赛”的良性循环，帮助学生逐步明确专业学习目标，激发专业学习兴趣，提高学习主动性，实现课堂教学与技能竞赛的互动整合。为了更好地利用第二课堂，在各阶段技能竞赛的具体组织实施中，要进行充分细化的管理。分组学生，要求小组以书面形式明确分工和职责，通过让团队制定详细的比赛进度计划和团队讨论记录，指导教师每周至少参加一次小团队讨论，指导团队项目开发，监督各团队项目进度，进度停滞或缺乏凝聚力团队关键指导，确保技能竞赛进度的可控性。

 

4.建立健全激励措施，提高师生参与积极性。分段技能竞赛作为日常教学的有益补充和延伸，与课堂教学密切相关，充分融入企业元素，真正实现“校企搭建平台、学生竞赛、共同参与、多方受益”的目标。职业院校可以出台激励政策，优先考虑积极参加竞赛并取得优异成绩的学生。对积极参与技能竞赛组织开展的导师，将成绩记录在个人业务档案中，作为职称晋升、评价、评模等活动的重要参考依据；对获奖学生和导师给予精神和经济奖励，对合作开展竞赛的企业给予优先选拔专业人才等政策优惠。通过引入和实施技能竞赛激励政策，为技能竞赛的成功发展提供有力的机制保障。