技能竞赛是职业教育的指导方针。近年来，越来越多的高职院校积极参加各种职业技能竞赛，旨在了解行业人才需求，扩大校企合作渠道，通过技能竞赛测试专业人才培训质量。然而，这种国家和省级竞赛相对集中，持续时间短，参与人数少，覆盖范围窄，与日常专业教学结合不够紧密，支持第二课堂的作用有限，无法实现专业人才培训过程和范围的全面覆盖。在此基础上，在充分借鉴和吸收集中技能竞赛优势的基础上，探索符合专业学习认知规律、日常教学、阶梯、全覆盖的分段技能竞赛专业人才培训模式尤为重要，这种分段技能竞赛不仅能促进专业日常教学，提高学生的学习主动性，而且是集中技能竞赛的有益补充和良性扩张。

 

一、分段技能大赛内涵

 

1.分段技能竞赛继承了集中技能竞赛的技术标准和行业规范。首先，分段技能竞赛必须符合职业院校技能竞赛的基本要求，即根据教育部、工业和信息化部等国家集中技能竞赛的技术标准和行业规范设计竞赛计划；其次，分段技能竞赛细化和重建国家竞赛、省竞赛和知名行业企业的技术标准和行业规范，使其符合学生的知识和技能水平，突出其分阶段特点，使各阶段竞赛可操作。

 

2.分段技能竞赛实现了技能竞赛与日常专业教学的融合。分段技能竞赛持续时间为新生入学到学生实习就业阶段，按学期进行分段技能竞赛，各阶段竞赛周期与学生专业学习周期完全平等，各阶段竞赛所需知识技能与专业学习内容一致，在组织和实施与课堂教学互动，真正实现技能竞赛与日常教学的深度融合。

 

3.分段技能大赛与校企合作密切相关。分段技能大赛不是闭门造车的校园教学活动，而是与合作企业共同开展大赛的设计、实施、评价和表彰相结合。通过与企业共同制定大赛题目，聘请企业专家担任导师，以企业标准为大赛技术标准，充分引入企业元素，有效加强专业与企业的合作关系，实现专业校企的深度融合。

 

二、分段技能大赛的效果意义

 

1.实现全体员工的参与，提高学生的学习主动性和自信心。分段技能竞赛以专业人才培养为目标，竞赛在设计、组织和实施过程中强调专业学生参与范围，让每个专业学生了解行业前景和专业岗位，坚定学习目标，形成项目团队（学习团队），形成良好的学习氛围，激发专业学习兴趣和创新意识，提高专业学习的主动性和自信心，真正促进学习。

 

2.形成资源共享机制，丰富专业学习资源。经验的积累和分享是专业发展和提升的必然选择和重要手段，也是专业人才培养的重要手段。分段技能竞赛通过建立技能竞赛资源共享库等方式建立资源共享机制，用于保存竞赛设计、组织和实施过程中引入的大量企业案例、行业标准和技术资源。同时，学习资源、获奖学生参赛经验、竞赛作品展示等资料也是非常宝贵的专业学习资源。参赛师生利用资源共享库整合分享这些竞赛流程资源，逐步形成集行业资源、企业资源、学校资源于一体的专业学习资源共享库，将极大丰富专业学习资源，为专业人才培养提供有力保障。

 

3.提高企业参与教学水平，拓展学生实习就业渠道。分段技能竞赛可实现专业合作企业的全过程参与，竞赛计划由企业专家和专业教师共同设计，竞赛主题由企业根据专业岗位要求、行业规范和企业就业需求，专业学生由企业兼职教师和专业教师共同指导，竞赛结果由企业专家按行业标准评价，将大大促进企业参与专业教学的程度。同时，各企业在参加竞赛的过程中会逐渐找到适合自己就业标准的专业学生，为他们提供实习就业直接就业等优秀条件，将大大促进校企专业人才对接，提高专业人才培训质量，拓展学生实习就业渠道，促进校企深度一体化。