农业是中国的基础产业。只有确保农业的可持续发展，才能为中国的经济发展奠定坚实的基础，促进二、三产业的快速发展。从我国农田水利建设的总体情况来看，虽然与过去相比有了很大的进步和改进，也发挥了积极作用，但农业水土工程专业人才短缺问题相对突出，特别是优秀专业人才相对较少，必然会制约我国农业水土工程专业的可持续发展，需要引起重视。这就要求在农业水土工程专业人才培养过程中，适应形势发展需要，大力推进农业水土工程专业课程体系改革，努力满足时间需要，努力培养一批优秀的农业水土工程专业人才。这就要求在农业水土工程专业教育教学过程中，要深刻认识到大力推进农业水土工程专业课程体系改革的必要性，坚持问题导向和系统思维，着力解决农业水土工程专业课程体系改革的制约因素，运用科学的方法和策略，努力使农业水土工程专业课程体系改革取得更好的效果，为有效培养农业水土工程专业人才创造有利条件。

1农业水土工程专业课程体系改革的必要性

农业水土工程是研究农业环境中水、土壤运动规律及其控制管理技术的学科。它是科学技术和生产发展的自然结果。随着我国对农业水土工程专业人才需求的不断增加，只有大力推进农业水土工程专业课程体系改革，才能取得更好的效果，在培养优秀人才、专业人才和复合人才方面取得突破。因此，必须深刻认识到大力推进农业水土工程专业课程体系改革的重要性。从农业水土工程专业人才培养目标来看，既要掌握相关理论知识，又要有较强的理论实践能力，同时要有独立承担专业技术工作的能力。这就需要更加注重农业水土工程专业课程体系建设的综合性、系统性和效率。而且，现有的农业水土工程专业课程体系无法满足需要，需要进行有针对性的改革创新，使农业水土工程专业人才培养取得更大突破；从现代农业水土工程专业人才培养目标来看，农业水土工程专业人才也需要熟悉国内外现代农业水土工程的研究动态和前沿问题，在理论或技术研究上进行创新，这就需要在农业水土工程专业课程体系建设过程中更加注重适应性、创新性和融合性，进一步加强农业水土工程专业课程的培养。创新创业能力和战略研究能力取得突破，应整合相关知识；在农业水土工程建设过程中，学生还需要具有较强的专业素质和专业精神，有效加强对学生专业精神、思想政治等方面的教育和指导，因此有必要“工匠精神”只有这样，才能培养出一大批优秀的农业水土工程专业人才。

2农业水土工程专业课程体系改革的制约因素

2.农业水土工程专业课程体系改革缺乏重视

从当前农业水土工程专业课程体系改革的制约因素来看，个别学校对农业水土工程专业课程体系改革缺乏足够的重视，直接导致农业水土工程专业课程设置缺乏科学性和效率。部分学校不重视对农业水土工程专业人才需求的深入调查、研究、分析和论证，课程体系建设不重视满足社会需求；部分学校不重视对农业水土工程专业特点和发展趋势的深入研究，课程设置中没有融入更多的新技术、新技术、新思维，直接影响了农业水土工程专业课程体系的改革。农业水土工程专业课程体系改革重视不够，也表明部分教师没有深入研究，特别是不注重发挥主观主动性，促进教学内容、教学方法和教学策略的改革，也在很大程度上制约了农业水土工程专业课程体系改革的有效组织和实施。

2.农业水土工程专业课程体系改革缺乏以人为本

由于农业水土工程涉及各个方面，要求学生具有较强的综合素质，因此在农业水土工程专业课程中，应以提高学生的综合素质为根本目的。个别学校在农业水土工程际情况出发，缺乏以人为本的问题更加突出。比如农业水土工程更注重水、土、作物的有机结合，但课程设置缺乏，导致学生综合应用能力弱；有的学校不注重加强对学生的调查分析，没有努力培养学生的创新、创业、研究和发展能力。因此，课程缺乏对学生主观能动性的有效调动。农业水土工程专业课程体系改革缺乏以人为本，也表明有些学校没有深入研究和系统分析，虽然有些问题和不足，但没有勇气改革创新，将不可避免地制约农业水土工程专业课程体系改革，需要注意和认真改进。

2.农业水土工程专业课程体系改革缺乏整合创新

对于农业水土工程专业课程，应适应农业水土工程的特点，满足发展需要，努力整合创新，但部分学校尚未进行科学设计和系统安排，整合创新能力不强。如果有些学校在农业水土工程专业课程体系建设中不注重专业学者的发挥，企业人才“两个主体”综合作用。有些学校不注重理论与实践的有效结合，理论课与实践课的比例不科学，因此在实施中“实践育人”方面不够到位，同时在“思政课程”与“课程思政”结合方面不够到位等，需要引起重视，认真改进。农业水土工程专业课程体系改革缺乏整合创新，也表明在具体实施过程中不注重多元化方法和战略改革，如教学模式不注重理论与实践的有效结合，教师整体素质不高，特别是在建设中“双师型”教师仍相对滞后，这必然会制约农业水土工程专业课程体系改革的有效性。即使优化了农业水土工程专业课程的内容，教师的素质也无法跟上。