“农业技术推广方法及其管理”课程中情境模拟教学的教学环节

1.准备工作要充分

《农业技术推广方法及其管理》课程内容广泛，细节多。例如，项目申报前的准备工作包括填写项目申请书、可行性分析研究和论证评价、按要求准备答辩、申报前论证等。教师根据教学目标和教学内容的需要，设计一定的模拟情境，使学生在接近现实的情况下发挥一定的作用，组织学生进行学习和研究。在备课过程中，教师应制定教学计划，包括制定严格的教学过程、适当的案例、人员角色的数量和分工。教师应通过自己的实践练习或头脑中的预演，掌握模拟的各个环节，预测模拟中可能发生的事故和相应的处理策略。由于我们的教学主体是学生，情景模拟教学的主要参与者也是学生，所以在每次情景模拟演练之前，我们都应该为学生预留问题，包括角色准备、相应的知识准备和心理准备，以达到预期的教学效果。

2.任务书的布置要实际

任务书是制定好课程的基础，其结构包括主题、学习材料、学习过程等。在以学习为中心的教学模式中，教师制定的任务书本质上是学生的学习计划，对整个自主学习的实施起着关键作用。教师应根据课程的特点和能力构成，打破传统学科体系的教学设计，将课程划分为由任务组成的结构模块，以行为任务的形式组织教学。例如，农业推广项目的管理内容根据课程所涉及的能力构成，在制定任务时分为三个任务：一是农业推广项目的申报和项目管理，二是农业推广项目的实施和管理，三是农业推广项目的验收和评估管理。宏观任务结构确定后，根据每个任务的不同特点，将其分解为多个具体的任务书。例如，在实施“农业推广项目验收鉴定管理”任务时，任务书设计为：数据、整理、总结管理；项目承担单位申请、项目组织单位组织项目验收鉴定管理；项目成果奖励和材料归档管理。任务书中的学习材料可由教师或学生主动收集。建议由教师准备知识较强的学习材料，以保证材料的准确性；学生可以收集案例收集，有利于获取更丰富多彩的信息，提高学生的实践能力和信息处理能力。

3.教学模拟环境要逼真

要让学生一进入模拟场景，就能像身临其境，迅速进入职业角色，激发学生的兴趣和创造力。比如模拟项目主管部门、下级有关部门、承担农业推广项目的单位、实施“国家推广计划”项目的单位、实施“国家星火计划”项目的单位、项目主持人等。根据部门或单位的数量，将教室的桌椅组成一个小圆圈，每个团队围成一个圆圈，配备投影仪、麦克风、椅子等设备。每个团队的成员讲解自己团队的工作职责。讲解结束后，其他团队的学生或老师会提问，团队成员会回答。每个团队的成员都会亲身体验专业知识的运用。

4.指导和控制教学实施现场

在模拟演绎过程中，按照事先计划安排分工。由于学生人数的问题，有些学生无法获得个人经验，或者有些学生有几份工作，这很容易造成课堂秩序的混乱。再加上学生的即兴演绎，可能无法充分理解老师的意图，随意想象，偏离教学主线。这就要求教师在整个活动过程中控制好课堂，做好全局领导，学生按照农业项目的申报和管理步骤一步步做好每一项工作。当场景模拟活动陷入困境或小组意见不同时，教师应适当补充一些信息，激励或有效协调，促进活动的顺利开展。例如，学生在农业技术推广项目主持人和参与者之间的分工和职责问题上经常存在矛盾。如何根据项目的目标需要成功解决问题非常重要。在模拟活动中，教师要突出学生的主体地位和能力训练，千方百计调动学生的积极性，把学生推到“一线”和“前台”，放手给学生，鼓励创新。

5.扩展相关教学内容

在模拟场景教学中，教师不仅要关注学生对教学内容的掌握，还要对学生在模拟过程中的语言表达、沟通技巧、适应性和解决问题等综合表现进行教育指导，全面提高学生的整体素质。农业技术指导员作为专家与示范家庭、农民之间的桥梁和纽带，除了具有较强的专业水平外，还应具备以下职业规则：热爱工作和奉献精神，为农业、农村和农民服务；尊重科学，求实务实；努力工作，无私奉献；团结合作，勇于创新。扩大相关教学内容，使学生在学习中多方面锻炼能力，在实际工作中更好地为各类农民服务。

6.教学后实施总结和反思

实施模拟场景教学后，我们还需要做的一件事就是对每一次教学进行回顾和总结，教师和学生都需要进行相应的总结。从教师的角度来看，通过回顾和总结，我们可以从中获得经验和灵感，从而在今后的教学中发扬成绩，克服缺点，不断提高教学水平和教学效果。比如在设置农业推广项目管理职能时，应该设置哪些问题，比如决策职能、计划职能、组织职能、指挥职能、协调职能、控制职能等。，以及现场会出现哪些意想不到的异议，课堂上会随时出现一些问题，课后要及时总结，避免下次出现。学生的回顾和总结可以通过共同检查每个团队的完成情况和材料来评价，提出意见，讨论结果和缺点。通过这种总结方法，有利于他们对所学内容的进一步理解和消化。