体育论文
新体育课程建立“健康第一”指导思想
时间：2022-10-06 22:44 所属分类：体育论文 点击次数：
新课程体育教学改革在我区全面开展，新体育课程建立“健康第一”指导思想得到了广大体育教育工作者的充分肯定，很多体育教师也在遵循这一理念“健康第一”积极尝试体育教学。然而，由于许多体育教师对体育教学的指导。“健康第一”指导思想理解不深，对指导思想理解不深，对指导思想理解不深，对指导思想理解不深，“运动技能教学”理解真义偏颇。
一、正确理解“健康第一”的指导思想
目前，由于少数教师对“健康第一”指导思想理解不深，理解不透彻，产生一些误解，甚至曲解，造成一些误导。
误解之一：新体育课强调淡化竞技。《课程标准解读》明确解释了新体育课程中竞技体育的教学问题，新体育课程“反对的是体育课程的竞争，而不是体育本身育仍然是体育健康课程教学的重要内容和形式；竞争仍然被用作重要的教学手段。”对于长期强调的竞技运动技能，新体育课程强调淡化竞技运动的教学色彩，不能复制竞技运动的训练内容和方法，注意根据学生的身心发展特点改造竞技运动。
误解二：新体育课排斥体育技能教学。高中课程标准（第17页）特别强调：“在九年义务教育学生掌握各种基本运动技能的基础上，学校应充分尊重高中生的不同需求，引导学生根据具体情况选择体育项目进行系统学习，促进学生形成自己的体育爱好和专业知识，发展体育能力”。可见，新的体育课程在一定程度上加强了体育技能的教学。
误解三：新体育课程注重学生的体育兴趣。忽视体育技能的教学，激发学生的体育兴趣，是课程标准的重要概念之一“学生喜欢体育，不喜欢体育”提出了现状，反映了现状“以学生发展为中心”只有这样才能提高学生体育学习和活动的积极性。
二、新课程标准下运动技能教学的必要性
（1）体育课程的性质由体育课程决定
体育（健康）课程的教学不能与体育锻炼的形式分开，体育技能的学习是体育锻炼的载体。体育教学应注意体育技能的教学。没有体育技能教学，体育课将失去体育的基础，难以立足，最终失去学生的健康。
（2）新课程学习领域目标的要求
体育（与健康）课程标准将课程学习内容分为“运动参与”，“运动技能”，“身体健康”，“心理健康”和“社会适应”五个学习领域。体育技能学习领域是实现其他学习领域目标的载体。体育技能是体育（健康）课程的重要学习目标和内容，新课程的目标实现和体育技能教学相互依存。
（3）终身体育的需要
随着社会的发展、文化的进步和人们生活质量的提高，人们追求健康、欣赏竞争、体验体育的欲望进一步增强。为了实现终身体育的教育目标，满足人们的欲望，我们必须从小学开始，最大限度地教学生一些真正的体育技能。
（4）体育教师自身价值的体现
体育技能教学是体育教师与其他教师的根本区别，是体育教师自身价值的真正体现。如果放弃体育技能教学，体育教师将失去生存的真正能力，浪费看家的真正时间。
三、新课程理念下运动技能教学的有效方案
（1）运动技能教学内容的选择应具有针对性和创新性
要明确课程标准对不同学生杂项运动技能学习领域的学习目标要求，创新选择教学内容，精心设计教学形式，合理构建符合课程要求、满足学生需求的技术体系，注重因地制宜、因时制宜、因校制宜、因人制宜地开发利用课程资源。
（2）运动技能教学应充分利用“独立、合作、探索”的教学手段
新课程教学理念的核心是：“独立-合作-探索”因此，在运动技能教学过程中，要充分利用上述现代教学手段，让学生积极参与学习，让学生在合作探索的学习环境中不断掌握新知识。
（3）运动技能教学要注意学生的学习兴趣
将运动技能教学适当地融入游戏，将一些学生难以理解和掌握，或感到单调、无聊的教学内容，巧妙地转化为形象和有趣的游戏，使学生掌握运动技能，体验运动和技术学习的乐趣。
（4）运动技能教学要把握知识技能评价
在新课程标准下的运动技能教学中，要积极贯彻新课程理念，注重差异，对运动技能学习目标进行分层，对运动技能进行分层教学。同时，要利用发展性评价，鼓励运动技能差的学生努力学习。
（5）运动技能教学要注重课内外结合
立足课堂，充分利用课堂渠道，落实技能教学主体，保证学生在课堂上练习运动技能的时间，合理延伸体育课。
总之，只有在新课程理念的指导下，真正探索体育技能教学规律，科学有效地开展体育技能教学，学生才能感受到每节课的收获，充分体验体育的乐趣，最终完成新课程标准赋予的艰巨任务。
