对我国高等学府书法教学现状进行反思，探索其所取得的经验和教训，有助于我们更好地完成教学，更有效地把知识和技能传给学生。

一，课堂培训。

书法是一门实践性很强的课程。虽然书法理论很重要，但是主要的精力和时间还是应该放在具体的实践中。最后通过实践来检验理论。通过教学实践活动，让学生发现问题，提出问题，及时解决问题，指导学生掌握正确的书写方法。

讲课的时候，可以分为以下步骤：

首先，同样的画面重复练习。比如，在一格中同一点画上三四幅画。写作要一气呵成。

二是进行点画交叉练习。当点画联系熟练后，就可以把不同点画组合起来进行训练。值得注意的是，不同点划组合训练同样要同时进行，中间不可停顿。通过连写，可以进一步熟悉笔法，把握笔势。

三是结合成字练习。学生在进行成词练习时，倾向于将拼写错误的汉字组合起来。例如：字形长，左右不对称，点画过分夸张，上下错位，重心不稳。在教学中，教师可以适时地讲授结构原理，分析不良原因并进行演示。

四是详细讲解点画。对点画的具体讲解，要采取粗线，只讲一般，少说也不讲个性，因为许多点画的变化都是用笔自然形成的。要将各种点画的变体放在临摹子上，分析贴中字的结构。

二，选择临摹范本。

对大学生的书法，应从实用的角度出发，不要使用或减少过于工整的楷书碑刻范本，因为它是难以看到的。尤其唐楷书体结构严谨、端庄，对大学生掌握有一定难度。学好这类书，短期内难以取得成效，实际意义相对降低。以行楷为例进行大学生书法教学较为适宜。由于行楷墨迹笔势清楚，汉字结构合理，用笔也很周密。可以在临像完成后直接用钢笔书写，学生不用再花费时间、精力来学习书写。笔字型和毛笔字的字形结构一样。区别在于点画中重重感和重重感的差别，笔势原理是一样的。

初学者因对贴上的字体没有印象，字常临不象，所写字与所写字并无相似性，老师应予以有效引导。可采用先写字，在写字时让学生在写字的过程中一笔写完，不准写字，不能半写字。使学生的兴趣点上升。

当对字形结构、笔势连结、点对背有了一个粗略的认识后，就可以进行临帖指导。引导学生慢慢地品，仔细阅读帖中的字句，提醒学生注意字的肥瘦、点画的粗细、向背、疏密、点画间的相互照应，直到学生对字迹有很深的印象，然后，字也就变得像了。

三是课堂教学示范。

笔迹是一种书写技巧，而且许多技巧动作用语言表达是很难理解的。教书经常发生你越讲越糊涂；你分析得越透彻，他越没感情。由于有些人一说就懂了，有些人总是得不到要领。这类情况下，老师必须示范。经常是说几次比演示一次更有效。如果效果不明显，还可在学生手上写上一些点画，让学生体验运笔的动作和过程。

手柄教学的另一个好处是通过手柄能及时发现和纠正学生许多错误的行为。比如：书写时，无名指要得力，而无名指得力的关键在于无名指不能动，许多学生都把胳膊放在桌子上，手不能动。笔要拉长而手不会动不能伸长时，就利用无名指，用无名指移动笔。如今，手虽然悬空了，却习以为常，根本没有感觉到自己的手指在动，老师把手，学生的手指一动就能觉察并及时指出。通过这种方式，可以迅速纠正这些错误的书写行为。因此，手牵手教，是学习书法过程中不可缺少的重要环节。

此外，教师对学生的态度也是提高学生学习兴趣的重要因素。对于学生来说，老师应该平等对待，而且要多关心那些努力工作，但不能取得明显成效的学生。实际上，有些开始写得并不怎么样，后来写得非常好的也经常出现。

书法教育其实是一种不可轻视的教育行为。大学生毕业后能写出优美的汉字，事实上，它是一种文化、修养、学识和内涵的象征，也会给你带来好运。