在基础艺术教育中培养人文精神。

艺术教育属于人文学科，但我国艺术教育长期受到技术理性的影响，强调艺术技能的学习，忽视学生的情感体验和审美体验，进入对重技术轻文本的教育误解，导致缺乏人文精神。因此，加强艺术教育中人文精神的培养对培养人的全面发展具有重要意义。以下是如何在基础艺术教育中培养学生的人文精神。

1.教师人文意识的形成和培养是实施人文精神的基本保证。教师作为知识的传播者，首先要通过各种形式的学习来发展和培养自己的人文意识，丰富自己的人文素质，特别是艺术教师除了加强专业技能外，还要加强自己的人文素质。如果艺术教师本身没有或缺乏人文素质，就不可能在教学活动中传达人文精神，有效地对学生进行人文素质教育。因此，艺术教师应适应新形势。新的要求。不断完善自己，发展自己。树立以人为本的教育理念，促进学生的全面发展，尊重和信任学生，关注个人的发展。简而言之，人文教育强调以人为本，注重教师应该具备的人性，艺术教师在发展自己的同时，也要加强历史感、责任感、自我感、人文科学和社会科学。此外，还应将外部世界与内心世界融为一体，以人文精神培养学生的艺术素养，促进学生个性的发展，使学生发挥最大的潜力。

2.人文精神在整个教学过程中的渗透是人文精神的核心。

（1）在艺术课上营造人文氛围，在艺术交流中营造轻松的教学氛围，充分尊重学生的主体意识，善于发现和培养学生的个性，创造自由。民主的课堂教学氛围，使学生的思维处于开放状态，使学生的个性。个性。思想可以在工作中出现。只有这样，学生才能创造出最真实、最独特、最具思想内涵的作品。在教学实施过程中，应建立新的师生关系，使学生成为教学活动的主体，加强师生之间的互动，艺术教师应反映人文素质，关心学生，尊重学生的个性，真诚相处，尊重学生的情感体验，帮助学生建立信心，发挥最大的潜力。

（2）人文精神应反映在教学评价中。传统的教学评价体系主要体现在教室主观、单方面的学生评价中，容易发现师生之间的不和谐关系，导致学生逐渐对艺术学习失去兴趣。因此，我们应该建立一种新的教学评价机制，即在以人为本的理念下，教师在评价过程中应注重学生的沟通，尊重学生的心理发展规律。理解和保护学生的艺术表现，避免对学生的评价过于苛刻。在艺术教学活动的过程中，应及时给予积极的启发性评价。让学生感受到评价的人性，从而更积极、更大胆地进行艺术创作。

（3）学生综合能力的提高和全面发展是人文精神教育的根本目的。艺术教师应注意艺术学科与其他学科之间的联系和整合，以满足社会发展和进步的需要和学生自身的发展需要，从观察、感知、理解、实践、表现、创造等方面形成三维框架，使学生能够全面了解艺术，从多个角度学习艺术知识。将艺术课程定位为一门人文课程，其目的是强调它对培养学生的情感，提高审美能力，提高个性发展，促进学生的身心健康成长具有重要意义。

因此，我们应该改变教育和教学的概念，积极创新，努力创造良好的文化环境，使学生能够充分获得学习和生活中的文化营养。在教学过程中，注重学科整合，尊重多元文化，加强艺术培养，不断引导学生形成强烈的文明和历史感，积极促进人格的全面发展。

综上所述，随着《纽约时报》的发展，人文精神的概念已成为世界教育的发展趋势。通过对基础艺术教育现状的研究表明，这种强调模仿和创造的重要性。强调实用而不是生活。强调理性、轻人性的教学现状，不能满足当今社会和未来社会对人才的需求，基础艺术教学中缺乏人文精神的问题日益出现。因此，在艺术教学中渗透到人文精神教育中，有利于提高学生的文化培养。情感培养和道德培养具有重大的教育价值。人文精神贯穿于基础艺术教育的整个过程，是整个教学过程更加个性化。人性化。