人文精神是人文教育的核心。艺术教育不仅要向学生传授艺术知识和绘画技能，还要建立以人为本的培训目标。转变教育教学理念，积极创新，努力创造良好的文化环境，使学生能够充分获得学习和生活的文化营养。注重学科整合，尊重多元文化，加强艺术培养，不断引导学生形成强烈的文明和历史感，积极促进人格的完善和发展。

随着科学技术的快速发展，工业化程度的提高和市场经济的深化，教育受到影响，教育的功利主义不可避免地影响到青少年，他们处于如此复杂的社会文化结构中，当他们没有时间形成足够的抵抗力已经被异化。在现代社会，由于生存和名利的压力，成年人实际上影响了青少年，扭曲了最具人格陶冶和影响力的艺术教育，教育成为人们的另一个名利场。一些家长为了对孩子的非理性期望，创造了大量的以盈利为目的的培训机构，只有基于技能和技能的教学，艺术偏离了它的初衷，成为了一种工艺。学生们在绘画中迎合。模仿。复制的现象无处不在。在传统的艺术课上，专注于技能培训，使原本应该丰富的。生动的艺术课程，就像机械训练一样，如何表达这些问题，孩子们喜欢的情感。

因此，要重申人文精神的意义，积极探索如何在基础艺术教育中培养人文精神。

人文教育在基础艺术教育中。

人文精神最初是由文学界提出的，但很快就超越了文学界，成为许多学术界关注的问题。中国提出了科学发展观的核心是以人为本，重视人的需要和全面发展。现代教育的人文意义和价值体现在生活、理想和意义上。然后延伸到知识、道德、审美等方面。

1.基础艺术教育需要与人文教育相结合。

面对许多问题，很难说今天的基础艺术教育是令人满意的，艺术教育呈现出两种不同的情况，一种是漠不关心，忽视艺术教育在人类发展中的重要作用，在许多学校，特别是不发达地区，艺术教育几乎没有发展空间，被其他学科挤压甚至取消。教育的目的不是培养人，而是为考试服务。第二种情况是不切实际的非理性期望。由于功利主义思想的影响，许多家长学习绘画是为了成为画家，学习唱歌是为了成为歌手，而忽视了孩子自己的情感因素，使学习成为孩子的约束，导致厌倦学习。基础艺术教育与人文精神的培养密不可分。在艺术活动中，传授情感知识、人性化环境的影响，尊重学生的情感体验，使其内化为稳定的个性。在基础艺术教育的各个阶段，儿童艺术教育的状况似乎更令人欣慰。儿童画来自心灵的图案。这种图案体现了早期的生活体验，生动地展现了儿童的情感，真实而令人惊讶。我认为主要原因是儿童心灵最纯洁，不受功利主义和规章制度的束缚。人性是自由和神圣的。

综上所述，我们应该以人文精神为主线，贯穿艺术学科，多关心学生，给予宽容和理解，在人文精神的启发下释放学生的潜在能力。

2.基础艺术教育应为塑造健全人格打下良好的基础。

自古以来，艺术作为生命的表现，与其显著的社会功能和情感效应一直被视为一种有效的教育手段。孔子曾提出游于艺术的教育主张。时任中国教育会会长的蔡元培提出了美育代宗教的著名观点。他提倡审美教育，使人类能够在音乐、雕刻、绘画和文学中找到他们失去的情感。现代教育和教学理念高度重视人在教育中的主要地位，注重人的素质和培养，注重人的全面发展。

艺术教育是一个非常重要的教育功能——统一个人格。艺术作品注重想象力，提倡自由表达和创新，因此在艺术创作中没有失败，不会产生挫折感，潜意识地消除不性，是区分其艺术水平的重要标准。追求这一标准，在我们的舞蹈创作过程中为作品注入哲学兴趣，从而对人们产生更深刻的影响和鼓励。它应该成为我们的目标。

良心理因素。在创作的过程中，他们可以在没有压力的情况下丰富自己的学习经验，体验发现。创造的乐趣可以在完成作品时充分释放自己的情绪，自信自然而然。

许多心理学家还认为，艺术活动是开放的。自由、创造性等特点，学生可以自由、灵活地表达自己的思想和愿望，而不受限制，这使他们的情绪。情绪可以得到合理的宣泄，可以使学生摆脱心理压力和紧张，使精神状态更健康，心理更健全。经过多年的研究，发现，在基础教育阶段，接受良好艺术教育的学生比从未或很少接受过艺术教育的学生更有潜力和健康的个性。爱因斯坦曾经说过，想象力比知识更重要的艺术教育形象特征为培养学生的想象力和创造力奠定了基础。