艺术欣赏和艺术创作活动都有综合因素。目前，我国正在进行的综合艺术课程改革不是凭空产生的。它有一定的实践和理论基础。我们只探索哲学。

在《1844%年经济哲学手稿》中，马克思以自然现象为例进行了精辟的讨论。他指出，自然界中不同事物之间存在着物质需求的关系。例如，太阳是植物依赖的对象，但同时，植物也是证明太阳巨大力量的对象，因为只有植物的生长才能显示出太阳的生命力量。在马克思看来，人不仅需要自然事物，而且作为自然的有机组成部分，与整个自然和自然界的其他事物相互依存，一个长于抒情；一个直接诉诸视觉，另一个直接诉诸想象力；两者之间有明显的区别。然而，诗歌和绘画，特别是中国风景诗歌和风景画中的诗人和画家，可以创造情景融合的艺术理念来表达他们的审美感受。在这一点上，它打破了诗歌和绘画的界限，使诗歌和绘画既不同又相互关联。因此，只有在绘画中才能成为优秀的传统。还有音乐是流动的建筑、建筑是凝固的音乐、舞蹈是活动的雕塑、雕塑是静止的舞蹈、书法是线条的舞蹈等说法，都是关于事物之间的联系。具体来说，例如，雕塑是一个静态的、固定的物质实体塑造的三维艺术形象，而%的舞蹈是以人体为媒介构成的动态形象。一个比表达形式更高、更集中的境界，一个比表达人物情感起伏和变化更长的具体过程。然而，舞蹈动作在短暂停顿时具有与雕塑相似的造型美。雕塑和舞蹈之间没有区别。瞬间和运动只是不同的形式。同样，雕塑的节奏和旋律的美与舞蹈非常相似，两者具有不可忽视的美的一致性。建筑和音乐在审美特征上有很大的不同。建筑艺术直接诉诸视觉，具有一定的情感空间。然而，建筑艺术在材料的结合和身体的结构上是有规律的，给人一种节奏和节奏的审美感觉，所以它与音乐有着内在的联系。建筑是凝固的音乐揭示了建筑艺术与音乐的客观统一。

另一个例子是，文学与其他艺术形式的联系更为广泛，许多艺术形式在一定程度上几乎包含了文学因素。在戏剧、电影、舞蹈和其他艺术中，文学仍然是它们构成的重要因素和基础。至于造型艺术，如绘画、雕塑、建筑甚至书法，虽然其不同的表达媒介和反映方式具有不可替代的审美特征，但在更广泛的意义上，应遵循艺术对称、对比、虚拟现实、主要、次要、密度、整洁等形式的规律，具有统一性。综合艺术教育的教育理念是基于各种艺术形式之间的联系。

哲学主体与对象之间相互关联的观点，以及由此产生的审美理论，构成了综合艺术教育的另一个哲学基础。从这个角度来看，人们对世界的认知和把握在于主体和对象之间的相互作用。艺术作品，其相互作用形成的能量转换、物质循环代谢和信息传递功能的统一，在这个统一的体系中，各种因素相互关联、相互作用、相互依存、相互因果关系。生态系统由许多子系统或亚系统组成，各子系统、子系统和母系统之间的能量、物质和信息交流，以保持整个系统的生态平衡和可持续发展。如果失去联系，%的生态系统就不存在了。可以看出，生态系统的原理是联系和共生的原理。艺术课程的发展也应符合这样的生态平衡规律。所谓生态平衡，是指通过能量流动、物质循环和信息传递，在一定时间内实现生态系统中生物与环境之间的高度适应、协调和统一。

自然生态系统、生态平衡、可持续发展等概念，给当今教育和人民的发展带来了深刻的启示。如果整个社会被视为一个生态系统，教育就是它的一个子系统。教育作为一种培养人才的社会活动，将直接间接地影响整个社会的可持续发展，各级人才在社会生活的各个领域的作用。同时，作为一种生态系统教育，它也面临着来自各种环境因素的挑战和可持续发展的问题。理想的可持续教育应该是全面和可持续的教育。综合艺术课程提出的学科能力与艺术素养的整合的总体目标告诉我们，艺术课程是一个全面、系统、可持续的新课程体系。

所谓全面性，不仅是指受教育者在德、智、体、美、劳动技能、心理健康等方面的全面发展，以及各方面的相互协调和支持，%是指全社会成员的素质得到提高和发展。我国目前的教育离全面还有一定的距离。教育改革正在强调基础教育课程的综合性，使学生能够全面发展。综合课程从根本上改变了过去学科分离的局面，实现了文、人文精神和科学精神、艺术教育和科学教育的平衡。

所谓可持续性，是指培养学生成为优秀学习者的教育。从生态学的角度来看，只有在健康的文化生态学中，学生才能成为真正的学习者。但什么是学习者呢？”真正的学习者的大脑不是一张白纸，等待老师写作和绘画，而是一个创造性的母机，学习者不是一个被动的接受者，而是一个积极的感知和探索、创造和反思；学习者学习最有效的时刻是当所有的感官都活跃起来。目前，建构主义的学习理念，特别是教育的发展，动员学生现有的经验，发展，在社会活动和生活中的应用，从根本上培养学生应有的综合素质，使学生自身的存在价值，特别是在实践活动中的主要价值。真正的学习者是一个有抱负、有创造力的人。可持续发展的概念不仅强调通过个人实践为自然和社会的可持续发展做出贡献，而且更强调人们在社会实践中的主体性和主动性。可持续发展的人必须有广泛的知识基础、丰富的文化遗产和不懈的科学精神。当这些学生毕业后离开大学时，他们仍然是优秀的学习者，不断接受更多的教育，不断的自我教育甚至终身教育，以实现全面的发展和终身的发展。艺术课程拓宽了学生的视野，为他们选择终身发展的方向提供了条件。

艺术课程可持续发展的关键在于保持艺术教育与其他方面衡发展，保持艺术教育体系内各子系统的生态平衡。

从此可见，综合艺术课程具有一定的哲学基础。