一、教材使用中的共性与个性关系

钢琴作为一种重要的演奏乐器，越来越受到人们的喜爱。学习钢琴的人数也在增加。作为钢琴教育中使用的教材，经过实践中的反复总结，逐渐形成了一系列常见的类型。目前，钢琴教学中常用的教材从初级到高级可分为四类：手指练习（包括音阶、琶音等）；巴赫（复调）；练习曲（拜厄、车尔尼等）；中外名曲。这四类是每个钢琴教师必须使用的教材类别。在这个框架下，我们还应该考虑一些不同的情况来安排不同的教材。

在钢琴教学中，教材必须根据不同的年龄、能力、音乐素质和条件灵活科学地结合起来。钢琴教学可分为儿童、儿童、青少年和成人四个阶段。对于不同阶段的钢琴学习者来说，他们不能简单地使用相同的教科书，而是采用生搬硬套、齐步走的方法。例如，在我国儿童钢琴启蒙教学中，一些教师在入门阶段使用了我国创作的《钢琴初级教材》，但大多数教师普遍使用汤普森教材。汤普森教材又分为大汤、小汤两类，小汤的难度比大汤更浅。有的老师对孩子和孩子都用小汤，其实对于能力强、音乐素质好的孩子可以直接用大汤。一般的孩子即使用小汤也不要每个都弹，要有目的的选弹，然后应该很快过渡到大汤，青少年也可以直接用大汤。拜厄教程也是初级阶段广泛使用的教材，是儿童、儿童和青少年的必备教材。但是，对于成年人来说，他们不必一步一步地完成拜厄的每一节课练习，而应该根据成年人的能力和音乐素质来选择。能力好、素质好的学生，在掌握了钢琴的基本演奏方法后，如音阶、琶音等，可以直接选择类似车尔尼599的教材。还需要注意的是，在练习中应根据不同学生的需要分为浏览性和重点性两类。简而言之，对于每个学生来说，不能僵化地按照教材模式进行教学，一刀切地使用教材会造成时间浪费，进而影响进度。

教材的选择对师范院校的学生也非常重要。师范院校的学生虽然属于成人，但也有很多特殊性。钢琴水平参差不齐，有的从零开始学习，所以不能按照教材模式教学。如果一个学生能在进入学校时完整准确地演奏音乐《解放区的天空》，让他从拜厄开始学习，可以想象他毕业时的钢琴水平。因此，作为教师，要把握好教材使用的共性与个性的关系，精心为学生安排不同的钢琴教材。

二、钢琴技术中共性与个性的关系

每首音乐对学生的技术难点和演奏要求基本相同，但不同的学生对相同的技术会有不同的反应。比如手小的学生弹奏跳动音程大、八度双音和弦时会觉得比较困难，手大的学生会比较放松。对于织体和声音复杂的音乐，大多数学生在背诵音乐时会感到困难，但有些学生对此感到非常放松。因此，在学生的钢琴练习过程中，应根据学生的不同能力条件安排所需的练习，如小手学生练习分解八度，选择音乐时不要选择太多的跳动大范围和八度双音。背诵音乐困难的学生可以先背诵一些织体，声音更简单的音乐，即使遇到织体，声音复杂的音乐，也教他们一些背奏方法，如每次背诵一小段甚至一句话，背诵后继续背诵下一段或下一句话，不能一次背诵太多，容易背诵错误，背诵音乐是断断续续的。能力差的学生在练习快速跑步时，应该告诉他们多练习慢，从慢逐渐加快。他们不能一开始就练习快速跑步，要注意保持手指的独立性，放松手腕和手臂，不要用手腕和手臂压死。这样，他们只能练能越来越糟。总之，一步一步，从浅到深为学生安排曲目，针对不同的学生进行不同的技术实践，让学生在学习中不会感到太难。钢琴技术中的高举指练习是训练学生手指的速度、力量和独立练习。这是一种不可忽视或不可缺少的练习。所有的钢琴老师都会在教学中使用这种方法，但高举指练习要分阶段进行，这是它的特殊性。一般来说，孩子在启蒙阶段不应该使用这种练习方法，尤其是先天性手指虚弱的孩子。对于这样的学生，他们只需要手指离开键，可以独立抬起。他们过早地要求高举手指，有时不仅达不到预期的效果，还会造成手腕和手臂的紧张和僵硬。同样，钢琴技术包含了对音色的要求，任何老师都会强调如何弹出坚实而美妙的声音，但对于年轻学生不能过分强调力量和音色，忽视这个问题，手也会出现僵硬的状态，无尽的麻烦。

三、钢琴教学方法的共性与个性关系

各专业钢琴教师的教学方法应基本相同，如手指站立、手指独立性、手腕、手臂使用和各种演奏方法，包括快速和歌唱演奏方法等，要求相同。但在教学方法上也有各种各样的技术流派，使得钢琴教学在演奏技术上有所不同。对于这一现象，笔者认为，无论什么学校、哪种方法，只要学生学习规范、正确，手臂和手腕都能保持放松，自由使用，手指独立，演奏声音正确、好，就不需要讨论哪种方法最好。目前，学习钢琴的过程中经常出现这样一种现象：一个学生跟随老师是一种方式，另一个老师是另一种方式。有的甚至换个老师要从头再学，让学生感到不知所措，同时严重影响学生的学习进度。笔者认为，专业教师使用的各种教学方法有很多优点，都是为了培养优秀人才，这是共性。但我们必须认真了解教学对象，包括他们的性格、爱好、心理成熟、手指条件等方面，熟悉教学对象，然后根据教学计划和方法的特点，这是个性。

在教学过程中，还应注意教师语言的使用。作为一名教师，我们应该选择学生接受和愿意接受的语言表达方式，否则效果不理想。作者曾经听过一个老师为一个10岁的孩子上钢琴课。听了孩子们演奏的小奏鸣曲后，老师为学生们分析了他们的作品。应该说，老师解释得很准确，但遗憾的是，语言选择太深刻了，让小学生听后感到难以理解。这说明作为一名钢琴教师，不仅要准确表达，还要注意语气和语言表达，让小学生感到简单、易懂、有趣。例如，对于儿童和儿童来说，教师可以在很短的时间内编造一个非常简短和美丽的故事，这不仅可以提高他们的兴趣，而且可以发展他们对音乐的想象力。同样，在安排练琴时间的长度上，也要根据不同年龄的对象进行筛选。以上讨论了钢琴教学中几个共性与个性的关系。一个好的钢琴老师不应该局限于某种刻板的教学模式，而应该通过观察和实践，通过典型的教学实例，不断总结教学经验，使其得到理论升华，并获得具有普遍意义的指导作用。坚持不懈，将不断提高教学水平。