根据现状实行优等生试行机制

近年来，我国学生数量逐年减少，但高职院校不断扩大招生规模，学生结构多样化，导致学生竞争日益激烈，学生素质参差不齐，明显下降。这些现象给高端技术和创新人才的培养带来了巨大的挑战。学生学习态度不正确，学习主动性不足，优秀学生越来越少，贫困学生越来越多，重专业、轻基础、重理论、轻实践等问题的学生逐年增多。在这种情况下，分阶段实施，促进科研能力的培养更加合理。具体设计如下：

1.第一阶段-全面激发兴趣阶段

第一阶段是所有医学检验技术专业的学生，时间是第一学年。本学年的主要教学内容是基础学科和专业基础课程，学生对专业知识和基础技术仍不熟悉。首先，学生可以定期听科研知识讲座，邀请著名医学检验领域的领导者普及科研知识，分享科研道路；其次，分批组织学生参观医学检验培训中心、医学检验科研分中心、药学科研分中心等科研基地。在这个阶段“听”，“看”主要是通过成功案例和先进设备的感官刺激，调动学生学习课内外知识的积极性，激发学生对科研的兴趣。

2.第二阶段-部分优等生熟悉运动阶段

结合第一学年的考核成绩，选择一些学习热情高、成绩优秀的学生，利用第一个暑假和第二学年上学期的部分时间分配到各科研基地进行熟悉的锻炼。通过接触、熟悉、学习和特殊培训，学生可以轻松理解和掌握第二学年的专业核心课程，激活理论课的课堂氛围，帮助实验课的其他学生。

3.第三阶段——优中择优进入科研组，完成简单的科研课题

第三阶段包括第二学年下学期、第二暑假和第三学年。高职医学生属于三年制专科生，第三学年进入实习阶段，实习前完成科研设计与实践，毕业前完成论文写作。由于科研所需的能力、耐力和努力，以及条件的限制，进入这个阶段的学生进一步从第二阶段中选择最好的。现阶段，这些学生正式进入科研组，分配给相应的导师指导，一名导师带来2~3名学生。指导老师根据自己的专业知识和研究项目，指导学生完成相对简单的研究。以我研究类风湿性关节炎凋亡机制为例，指导过程如下：首先是科研设计，指导教师可以引导学生查阅文献，了解类风湿性关节炎凋亡机制的研究进展，进一步引导学生查阅类风湿性关节炎等疾病指标，找出研究亮点，通过指导让学生逐步设计研究计划。在寻找答案的过程中，学生可以学习什么是细胞凋亡，细胞凋亡的主要途径是什么，导师给出的指标是凋亡途径的位置，起着什么作用等等。学生思考问题，通过咨询文献，结合基本理论，自主探索答案，逐步完成科研设计，扩大知识，提高自学能力。通过科研设计审核后，进入实验环节。本课题主要涉及两种实验技术，一种是实时荧光定量PCR，一个是蛋白质免疫印记。实时荧光定量PCR主要涉及总RNA提取、消化DNA，RNA琼脂糖凝胶电泳，RNA反转录，CDNA与引物质量检测、管家基因标准化、定量PCR检测、结果分析等环节；蛋白质免疫印迹主要涉及蛋白质样品制备、蛋白质含量测定、SDS-PAGE电泳、转模、免疫反应、显影定影、凝胶图像分析等环节。实验的成功，前提是每一个环节，每一步的细致和准确，步骤操作的复杂性和复杂性考验着学生的耐力和毅力。如蛋白质免疫痕迹的凝胶电泳、玻璃的清洁度、胶溶液配置的比例、倒胶的稳定性和及时性、取样的准确性和柔软度等，都与凝胶电泳的成败有关。通过实践操作，学生不仅学习了与医学检验相关的前沿技术，还锻炼了工作的耐力和毅力。最后是数据分析和论文写作。在实习阶段，学生可以在导师和导师的指导下，完成数据分析和论文撰写，并提交科研讨论组审批。论文的写作过程是一个不断产生问题、不断解决问题的过程。通过写论文，可以培养学生严谨求实、勇于创新、知难而进的科学态度。

4.制定相关鼓励政策

学生通过层层选拔进入科研组，通过科研设计、课题实践、毕业论文等真实考验，提高了学习、科研能力和综合素质。对此，学院可以通过颁发科研奖学金和相应证书来肯定和鼓励他们，从而对其他学生起到带动作用。

随着国家产业升级的需要，职业教育在本世纪初迎来了巨大的发展，规模和数量迅速扩大。正是由于对规模扩张的过度关注，许多高职院校未能在科学研究中深入工作，也未能形成自己的特点。随着科学水平的进步，现代医学实验室工作者不仅测试了各种实验指标，而且具有可持续发展的能力。由于科研能力的培养一直是高职院校教育中的一个薄弱环节，高职院校比本科院校和研究生教育更注重提高学生的专业能力和实践操作能力。分阶段实施促进科研能力培训，对激发学生学习的无限潜力，促进周围学生的学习氛围，促进医学检查学生的创新，提高科研等综合能力具有长期意义。