1目前高职教育的一般特点

围绕培养学生的实践能力和应用技能，增加了实践课程的比例。在课程设置中，坚持基础知识和理论“够用”，“必需”为原则，构建“强能力”，“重应用”课程体系“社会化”，“市场化”评价体系为标准。毕业生从事岗位工作的社会认可度高，说明毕业生的岗位技能和实践能力得到了社会的认可。

我院医学检验技术专业培养模式分为三个阶段

第一、第二学期，学习基础知识，完成医学检验技术专业所需的人文医学基础理论、基础知识和基础技术的学习和培训。依托校园培训基地，通过认知培训，为培养学生的医学检验技术应用能力奠定基础。第三、第四学期，根据就业需要，进行专业领域学习“循岗导教”原则是以完成典型岗位任务为载体，通过校园培训室完成岗位专业知识学习、技能培训、重点职业技术核心能力，培养学生职业岗位可持续发展能力。第五、第六学期，通过毕业实习，重点加强对学生岗位职业技术核心能力的培训，提高其岗位适应能力。满足行业多岗位转型甚至岗位工作内涵的变化，发展所需的知识和能力，提高学生的发展潜力。

3检验专业基础医学课程之间的关系

高等职业教育是为生产、建设、管理和服务一线培养高等技术应用型人才。要求以学生就业为导向，以能力为导向，以培养应用型高技能人才为目标。在医学检验技术专业学生学习的基础医学课程中，人体解剖学、组织胚胎学、生理学和病理学起着非常重要的作用，它们之间有着密切的联系。人体解剖学主要介绍正常人体各系统器官的位置、形态、结构、邻近关系等；组织胚胎学包括组织学和胚胎学，组织学研究正常人体的细微结构及其与功能的关系，胚胎学主要研究个体的发生、发展和发展机制；生理学是研究正常状态下身体功能活动规律的科学；病理学是利用现代医学的科学方法研究疾病的病因、发病机制、形态、功能和代谢的变化，探索其内在联系和结果，阐明疾病的本质，为疾病防治提供科学的理论依据。在这些医学科目中，人体解剖学、组织胚胎学和生理学是基础医学课程，而病理学是基础医学和临床医学之间的桥梁。

4.传统教学教学的弊端及改进措施

目前，高职院校医学检验技术课程仍采用传统模式，理论教学内容多，缺乏针对性和应用性，专业基础课程验证实验多[1]。在以往的教学安排中，新生入学后学后的第一学期学习人体解剖学、组织胚胎学和生理学。在学习了正常身体的结构和功能后，他们应该在第二学期开设病理学。缺点是过于强调学习内容的循序渐进。这些课程内容相似，但研究重点不同。例如，组织学应该学习血液的组成、血浆、各种血细胞的形式和功能以及血细胞的发生。在生理学的血液部分，我们也应该学习这些相同的内容，这无疑是重叠和繁琐的。同时，我们还应该学习血液凝固和纤维蛋白溶解在生理学的血液中，这些内容正好与病理学局部血液循环障碍中血栓形成的对应关系。因此，如果这些课程中的相关内容能够有机地整合在一起，在同一科目中，设置血液的独立章节，首先学习血液的组成、形式和功能，然后学习血液凝固和纤维蛋白溶解、血量、血型和输血，在此基础上学习血栓形成，既保证了内容的连贯性，又避免了整个学时的浪费。人体解剖学和组织学研究正常身体的结构和功能。病理学研究疾病状态下形态结构和功能的变化。在第二学期教病理学时，经常会有这样的困惑。无论是病理学总论还是各种理论，首先要复习人体解剖学和组织学的正常结构，然后向学生介绍病理变化，但往往学生对上学期学到的一些基础知识感到模糊，所以要利用课堂上相当一部分时间复习以前学到的东西，否则学生基本无法理解各种常见病理变化，有时甚至需要使用20~30min复习旧知识的时间。比如学习病理性肺炎，首先要复习肺的微细结构；学习病毒性肝炎和肝硬化，首先要复习肝小叶的结构；学习肾小球肾炎，首先要复习肾的剖面结构和微细结构..。如果能将这些内容整合在一起，既能促进学生的理解，又能节省时间。例如，消化系统首先介绍其组成，然后介绍主要器官的结构和功能，包括胃壁结构、肝小叶结构、肝门静脉系统和肝血液循环，然后学习消化性溃疡、病毒性肝炎和肝硬化。在心血管系统内容的安排上，在解剖学心脏形态结构的学习后，生理学的心脏生理内容，包括心脏的泵血功能、心肌细胞的生物电现象和心肌的生理特性；在解剖学动脉和静脉的学习后，生理学的血管生理、心血管活动的调节和器官循环都会得到延续。在此基础上，学习病理学的局部血液循环障碍和心血管系统常见病，必然会大大提高教学效果，节省相应的重复学习时间。因此，在课程整合中，内容的安排尤为重要。在课堂教学方法上，要摒弃传统的教师讲课方式，充分利用各种教学手段调动学生的学习积极性，课前安排预习任务，让学生通过多种方式查找信息，在课堂上分组讨论，回答问题。在此基础上，教师总结、回答问题、拓展问题，真正让学生参与教学的各个环节，更好地掌握重要知识。打破原课程界限，优化重组实验课程，及时淘汰旧内容，删除重复内容，充分反映实验的先进性、科学性和可操作性[2]。

5结语

我院将在以上几个方面进行医学检验技术专业基础医学课程的整合和改革。目前，我国高职院校的医学检验课程大多延续了传统的课程安排和教学模式，没有这样的综合性教材。因此，这种改革既是创新，也是探索，要在实践中逐步丰富和完善，使其更适合新时期国家高职教育的总体规划，为培养更合格的高职医学检验技术人才服务。