（一）PBL教学法比传统教学法更有优势

医学检验专业的培养目标是培养具有基础医学、临床医学、医学检验等基础理论知识，掌握临床检验分析和实验室基本操作技能的学生，毕业后从事临床检验工作。但传统的教学模式通常是“以教师为主体，以讲课为中心”，导致学生在学习过程中逐渐形成课前不预习教科书，课后不总结课堂知识，在实验过程中直接问教师的不良习惯，难以达到教学目的，更难实现培训目标。因此，要摒弃传统的医学检验技术教学方法。PBL教学方法作为一种新的教学方法，主要通过教师开放问题、小组讨论、课堂总结、实验技能操作等环节进行教学，一方面可以使学生有机结合课前课后学习，调动学生的积极性和自主性，有利于延长学生的学习时间和空间；另一方面，可以培养学生的合作能力、沟通能力和分析能力，解决问题。因此，应用于医学检验技术教学PBL教学方法具有更多的优势，可以激发学生的学习积极性，获得新知识，学习新技术技能，培养学生探索和处理未知问题的精神和能力，有利于促进医学实验室专业培训目标的实现。

（二）PBL教学方法改变了师生之间的定位

常言道，“授人以鱼”不如“授人以渔”，在PBL在教学中，教师和学生的角色也发生了相应的变化。一方面，学生成为学习的主体，要求每个学生根据教师提出的问题积极主动地查阅文献，充分发挥每个学生的主观主动性；同时，在整个学习过程中，学生的分工合作能力、组织能力、沟通能力、适应能力、语言表达能力都得到了不同程度的锻炼和提高。另一方面，教师的角色也发生了本质的变化。在问题设置中，教师是发起人和组织者，即教师确定课前讨论的主题，指导学生如何查阅参考文献，使用检索工具；在课堂上，教师成为指导者和帮助者，即教师提前规划学生讨论问题的方向，引导学生运用以往的理论知识分析实际问题，将问题讨论引入更深层次。

（三）PBL教学法促进教学相长，有利于提高教师素质

PBL教学方法应用于医学检验技术专业，以学生为主体，以问题为中心，要求教师和学生共同完成解决问题的过程。在这个过程中，教师和学生是解决问题的参与者。教师将与学生讨论问题，提出合理的建议。良好的互动将促进教学的优势。在PBL在教学中，笔者发现有的学生准备的文献非常全面细致，有的甚至超出了教学大纲的要求。这样，就可以督促教师不断学习本专业的新知识，提高自身的综合素质。二是可以改变教师只关注本课程和本专业学习内容的学习理念，使教师能够学习其他相关学科、类似学科的知识，掌握教育心理学等相关知识。此外，应用PBL教学方法要求教师具有严谨的思维能力，能够准确控制课堂秩序，使课堂秩序不失控。所以，PBL教学方法有利于提高教师的综合素质和教学能力，达到教学相长的目的。综上所述，PBL它是近年来高校教学改革的重要手段之一。将教学方法应用于医学实验室专业学生的专业课程教学，取得了预期效果，值得推广。国内医学院校正在应用中PBL在教学法的过程中，仍然存在许多困难，需要不断的实践探索，并通过教学法的实践探索，PBL教学方法的推广应用有望培养出适应现代医学发展需要的医学检验技术复合型人才。