自20世纪60年代以来，我国实验室医学教育已有50多年的历史，实验室医学本科教育经历了30多年的发展，并逐步完善。实验室医学教育的质量也在不断提高。美国管理学家威廉•爱德华•戴明(W．EdwardsDeming)戴明环，博士总结的质量管理工具(PDCA循环)在20世纪70年代末传入中国后，逐渐应用于各行业的综合质量管理。中国的教育工作者将在中国接受教育。PDCA循环引入教学领域，在促进教学质量管理方面发挥了积极作用。检验医学是一种实验医学。随着检验医学教育的改革，为了保证检验医学教育的质量，培养适应现代医学检验技术发展的人才，自2012年起，结合本专业的实际教学特点，引进了医学检验教学PDCA循环教学过程的科学管理取得了良好的效果，有效保证了医学检验专业教学的顺利进行。现总结如下。

1制定计划(Plan)

分析2003年以来医学检验专业理论教学中反映的问题，总结影响教学效果的关键因素，制定整改计划，包括整改计划的实施目的、实施步骤和预期效果。医学检验专业教学质量体系文件是教师检验教学前的必修课。医学检验专业课程10门，短短一学年内完成10门专业课的教学，不仅任务量大，而且涉及教师众多。如何保证教学质量，需要全过程的标准化和标准化教学要求。因此，规划工作的重点是教师对医学检验教学质量管理体系的全面熟悉。我系专业课教师均来自临床一线，熟悉临床实验室的质量体系和质量控制。教师进入专业教学过程前，检验系对课程负责人、课程秘书、教师进行培训，充分了解医学检验教学质量管理体系，熟悉教学程序文件和教学相关标准操作规程，指导教师在教学中落实质量管理体系要求，根据文件要求组织开展专业课程教学。收集以往教学实施过程中存在的问题，分析问题原因，制定整改计划。

2实施计划(Do)

根据制定的整改计划，注重医学检验课程教学全过程的质量控制，包括教前、教中、教后。

（1）教学前的质量控制包括教学计划的准备、新教师的试讲、教学课件的标准化制作和审查、教学的组织和实施计划。认真落实集体备课制度，使教师在教学前充分了解和掌握教学内容，提前预测和准备教学实施过程中可能出现的问题，力求教学内容生动、生动、直观。

（2）通过教学监督、同行评价、学生评价等方式，对教师教学质量进行即时评价，及时反馈，跟进整改。

（3）课后效果审查分析应注重学生对教学内容的理解和掌握，特别是重点和难点问题，通过课后问题和总结帮助学生进一步掌握。通过期末考试分析，也可以反映关键知识点的掌握情况，从另一个角度评价教学效果。

3效果检查(Check)

检查制定计划的实施效果。通过教师自检、教师互检、教学监督检查、学生教学评价等方式，将实施效果与预期目标进行比较。通过期中、期末考核、师生交流等方式，重点考核教学效果，反映教学计划和实施情况。

4进一步措施(Act)

在检验专业理论教学过程中，确定效果良好的正确做法，形成文件继承，发现但未解决或整改效果不明显，继续深入讨论其内部根本原因，纳入下一个PDCA循环计划输入内容，启动下一个PDCA循环。

5PDCA案例

监测项目：2010级临床生物化学与检验学教学效果。预期目标：通过考试成绩分析验收教师教学质量，通过学生评价监测评价教师理论和实践教学质量。存在的问题：理论考试优秀率低，约45%的学生分布在60~70分范围内，卷面分数9人（共46人）60分。学生反馈教学的重点内容与临床常用不符，对学科缺乏全面的了解。原因分析：理论考试的重点是考察学生对课本知识实际应用的灵活性。结合临床分析，合临床分析，理论考试优秀率低，反映出学生基本联系临床的能力薄弱，这与学生缺乏临床检查实践有关。理论考试结果与学生的评价和教学反馈基本一致，反映了学生对临床工作中检验科学应用的紧迫性的深刻理解。PDCA循环计划(PLAN):在教学活动中，以教师为窗口，增加学生对临床检查的理解；业余时间，增加学生实习机会，早期接触临床检查。实施(DO):在课程教学理论中，增加临床检验知识导论的内容，加深对学科临床应用的理解；要求教师在掌握课本知识的基础上，提高专业水平，广泛涉足专业相关知识，以临床案例分析带动教学，开阔学生视野，思维；在第三学期和周末，安排学生参观实验室。检查(CHECK):课程秘书处收集总结各种发现的问题，不定期召开教学质量研讨会，通报全系；开展即时评价活动。每节课结束后，学生和督察组将对教师的教学进行评价。增加知识临床应用评价，分析评价结果。处理(ACT):分析备课准备中存在的问题，提出整改方案；课程负责教师修改，增加教学内容，提交教学计划；监督审核，试讲通过后推广到实际教学工作；课程评价、学生评价反馈、总结复习。检验医学是一门实践性很强的学科，将是一门实践性很强的学科。PDCA将质量管理理论引入医学检验专业理论教育，是为了适应检验医学教育发展的需要，通过引入医学检验专业理论教育PDCA循环教学质量监控不仅提高了教师的教学质量意识和教学质量管理能力，而且在一定程度上提高了医学检验专业理论的教学质量，为培养新的医学检验专业技术人才积累了一定的经验，对其他高校的医学检验教育也起到了一定的参考作用。