从被动接受到自主学习，培养临床思维和技能

临床思维和技能是医学教育的基础，是将理论知识与临床实践有机结合的关键点，也是提高医学教育质量的关键。传统的教学方法主要是课堂教学和实验教学，缺乏师生互动，学生主要是被动接受知识。我校尝试以课堂教学为中心，辅以实习、校外参观学习、阅读报告、学术报告、病案讨论，增加师生互动，将被动学习方式改为主动。在传统的教学安排中，医学测试学生的实习和实习从五年级开始。近年来，在传统实习和实习制度的基础上，学校开始尝试向低年级学生开放实习，使他们更早有学习的方向和动力。具体措施包括参观实验室、尽快进入实验室实施创新课题等。校外参观学习也是学生更感兴趣的部分。例如，今年学校组织本科生参观成都迈克生物科技园，学生普遍开阔视野，拓宽就业方向。四川大学华西医院实验医学科每三周阅读一次报告，主要包括研究生和住院医的最新文献。有医学检验系和实验医学科“系科合一”管理模式的优势可以向感兴趣的本科生开放，使他们能够更早、更快地接触到学科的前沿和新的研究领域。不定期的学术讲座也对本科生开放。学术讲座内容丰富，涉及面广。不仅邀请相关学科领域的专家介绍研究成果和学科动态，还邀请与本科生年龄差异较小的医生和博士后进行经验介绍和交流，赢得了学生的广泛好评。为了使病案更加生动全面，我校将病案讨论分为两部分。部分病例来自临床收集的真实病例，主要是血液和临床检查病例。每学期5~6个病例，学生7~8人，每组1个病例，准备期为一周。要求小组成员共同讨论，完成PPT制作和报告演讲，完成情况评分，作为期末成绩的一部分。另一部分病例来自英国实验医学科参与的国家室间质评服务项目，以生化和激素问题为主，以开放式问题的形式进行。每20天，学生用英语回答，指定人员总结所有答案并报告。结果回报后，组织学生参考标准答案进行复习学习。

2“导师制”科研创新小组开辟了学生科研之路

科研素质是培养创新型人才的核心，尤其是以实验医学为主要方向的医学生。学校主要采用“导师制”以现有的科研创新团队的方式，以现有的科研创新团队的方式，“检验协会”在此基础上，紧密结合学生自身兴趣和教研室的实际情况，加强学生科研能力的系统培养和培养。四川大学华西临床医学院检验协会是一个学生自治组织。依托实验医学科，以学生为主体，以基础科研为核心。不仅有医学检验系的学生，还有很多临床医学院的非检验专业学生，包括临床八年制学生。目前有40名会员和20多名导师。科研能力是一种综合能力，包括查阅和处理文献、实验设计、实验操作、实验数据统计处理、实验总结和论文写作的能力。在“导师制”在科研创新小组中，一名导师面向2~3名学生，引导和规范学生的科研活动。在科研活动中，学生不仅可以及时掌握学科发展的方向和脉搏，还可以培养严谨的科研作风，培养创造性思维，通过课题设计、文献检索、实验操作、结果分析、论文写作等一系列活动参与学术活动。目前，协会成员参与了导师主持的多个科研项目，并参与了论文的撰写。此外，协会成员还申请了多项申请“四川大学生创新计划项目”，大部分已在实施和结题阶段。

3多点带面，多种形式提高学生信息质量

信息质量是医学生自主学习、主动学习和创新实践的基本要求，是其竞争、发展和终身学习的必要素质。医学教育是一个终身的过程。只有通过终身不断获取新知识，自觉学习和吸收新知识、新技术，不断改进、调整和更新自己的知识结构，才能跟上医学发展的需要。学校通过阅读报告和学术讲座提供学科前沿信息；病例讨论以小组讨论和交流的形式促进多渠道获取信息；科研创新小组促进问题，有目的地寻找信息；同时，通过及时总结、评价结果、不断总结和改进，培养本科生对信息的敏感性，提高其利用信息资源的能力，使信息质量真正成为自身的基本质量。综上所述，近年来，我校通过建设包括传统课堂教育、病案讨论、实习、学术讲座、“导师制”科研创新小组活动等教学模式，完善和提高人文素质、临床思维技能、科研素质、信息素质等综合素质，满足当前医学检验专业人才培养目标和21世纪医学人才培养目标的需要，取得了一定的经验，赢得了师生的一致好评。但也存在一些不足，如如何调动病例教学组全体成员的积极性，如何优化分工合作；学生参与科研创新小组时间短，课题无法深入延续；如何建立多元化教学模式的有效评价体系等一系列问题有待进一步努力和优化。今后，我校将更加细化合理化工作，努力开辟适应新世纪检验医学教育的新模式，提升到新水平。