1教师角色转换是RBL教学模式的前提

传统的检验医学实习教学模式是“师傅带徒弟”携手传授技能模式，教师在实习过程中发挥主要作用，实习生只是按照老师的教学方法跟随地图。整个实习教学过程是教师表演独幕剧，限制了学生的发散思维，自然限制了学生创新思维和创新能力的培养。RBL这是一种以学生为主体的教学模式。教师的角色要从主角转变为陪角，从主体地位转变为主导地位，发挥重要的指导和支撑作用。教师的主要作用首先体现在知识点的确定上：教师根据教学目标和实践大纲的要求，确定各实习单位的知识点，如临床免疫实习免疫学五项基本技术，包括沉淀反应、凝结反应、溶血反应、补充反应、中和反应是临床免疫实习教学的知识点。其中，酶联免疫吸附实验技术、辐射免疫技术、荧光免疫分析技术、浊度、电泳、转印、蛋白质技术是上述知识点的关键内容。实习过程围绕上述知识点展开。

二是启发性问题：针对实习过程中出现的问题，及时提出，启发学生思维是RBL教学模式成败的关键。实习生第一次接触学科领域，这些启发性问题只能由实习教师根据专业特点提出，引起学生深入思考。例如，酶联免疫吸附实验技术“高剂量HOOK效应”探索和处理原因，分析乙肝血清标志物检测中表面抗原和抗体阳性问题的原因，启发实习生深入探索联系基础。此外，教师在实习过程中对实习生进行全方位的帮助和指导，如检测仪器的使用和维护、与患者沟通技巧的学习、质量控制意识的建立等。实习单位任务完成后，总结分析实习效果。

制定科学措施，提高实习生综合能力RBL教学模式的基础

RBL教学模式是理论与实践的结合。在实习教学过程中，要制定相应的措施，注重培养学生的自主学习能力、综合分析能力、实践能力、科学思维能力、创新意识和创新能力。

近年来，检验医学充分利用了科室自动化和信息化建设环境，实现了全实验室自动化(totallabora-toryautomation，TLA)和信息化(laboratoryinforma-tionsystem，LIS)，检验医学正朝着高理论、高科技、高水平的方向发展。实验室自动化和信息化不仅实现了检验工作的过程再造，而且对检验医学的临床实践教学提出了更高的要求。针对实验室自动化和信息化理论教学的不足，加强实习前培训与前期教育的沟通与联系；针对实验室自动化和信息化减少实习生动手机会的现象，开发应用模拟操作系统，保留传统的手工操作项目；针对实习生前期计算机技术在检验医学中应用知识相对薄弱的现象，结合集中培训和个性化教学，提出开设计算机和检验医学课程教育。从提高素质和培养能力的角度，探讨LIS系统在检验医学实习教学中的作用LIS系统提高实习生将检验信息转化为临床诊断信息的能力，加强实习生检验质量教育，培养实习生的沟通能力，提高实习生的科研能力，培养实习生的实验室管理能力。充分利用自动化和信息平台，培养实习生的临床联系能力、质量控制意识、科研能力和管理能力。

2.2实施检验医学实习教学导师制，更好地实施传统教学模式RBL教学模式的转变，在师生双向选择的前提下，聘请有经验的教师担任实习生的导师，对整个实习过程给予指导，并根据实习生的具体情况提出目标和要求。一方面，导师制度的实施可以纠正实习生错误的专业观念，导师的言行可以帮助实习生培养良好的职业道德；另一方面，实习生可以在提高基础知识和基本技能培训的前提下进行个性化教学。对于科研能力强的实习生，吸收科研课题组参与选题、课题设计、文献咨询、标本收集和实验操作。对于临床操作能力强的实习生，可以根据临床实际问题开展科研工作，从解决临床操作过程中的难题入手，培养科研意识。导师制度的实施可以更好地贯彻全员教育、全过程教育、全方位教育的现代教育理念。

2.3检验本科生临床科研素质和创新能力，培养检验医学生进入临床实习阶段。在工作中，他们大多按照标准操作程序重复工作。学生在检查过程中动手不动脑，导致科研素质相对较低。实习阶段临床科研素质的培养为其未来的发展奠定了良好的基础。多年来，我们一直在探索本科生实习阶段科研初步能力的培养，从以下几个方面开展工作。首先，要树立实习生的科研创新意识。在临床实习教学过程中，结合检验医学的特点，举办不同层次、不同方向的学术报告会、学术交流会和学术研讨会，有助于开阔学生视野，激发学生的科研兴趣，传授学生的基础科研理论知识，为学生开展科研活动打下良好的基础，提高科研创新意识。其次，加强实习生的科研创新知识。实习阶段，实习生围绕科研方向，在广泛查阅国内外文献的基础上完成文献综述，定期要求实习生汇报，并组织实习组以讨论的形式进行合作交流。在此过程中，教师要及时指导和复习文献综述。严格要求文章写作格式、数据表达方式、专业术语标准化应用、杂志技巧等。综述的写作过程是科研创新知识的接触过程。此外，在实习过程中，注重培养实习生的科研创新能力，以培养学生的科研思维为目标，让学生体验科学、先进、可行性分析、具体实施和总结等具体科研步骤。在科研培训实施过程中，避免学生出现“按图索骥”根据导师的实施方案进行简单的动手现象。指导老师真正努力培养实习生的能力，如科研课题、讨论、科研实施过程中的难题等。

总之，多年来，科室RBL教学模式的实施取得了显著的效果，达到了教学相长的目的。实习生多次获得毕业论文“优秀论文”奖项。大部分实习生毕业后成为部门业务骨干，43人在国家期刊上发表科研论文51篇，多人参加全国军事学术会议。RBL在实施教学模式的过程中，也提高了教师的整体教学水平。连续几年，科室三名教师获得学校学位。“教辅明星”获得两项教学成果奖，发表20多篇教学论文。RBL教学模式是一种综合性很强的教学方法。建立健全以研究为基础的检验医学实习教学体系，为高素质创新型检验医学人才提供科学的培养平台，对检验医学教育的变革具有一定的启示和借鉴意义。