如何将人文教育融入儿科临床医学专业学位研究生临床教学？

人文教育的手段不应局限于课堂教学的形式，而应拓宽人文教育的方式[2]，通过教师的榜样作用，将人文教育融入临床实践的各个环节。

1.首先要提高教师的人文素质

古人说：“近朱者赤，近墨者黑”，教师的人文素质直接影响着研究生人文价值观的形成[3-4]。因此，我们积极鼓励临床教师参加人文培训班，努力学习人文科学知识，包括语言学、文学、社会学、哲学、心理学等相关内容。身教大于言传。教师必须先做他们要求学生做的事。在临床医学实践过程中，临床教师不仅要讲解疾病的诊治知识，培养学生的临床思维能力，还要时刻注意自己的言行，建立良好的师生关系。

2.从传统文化中汲取医学人文知识

指导和引导学生阅读古籍和文献。中国传统文化博大精深，许多思想闪耀着人性的光辉，可以从中汲取精髓，运用到医学人文精神的培养中。中国传统医学认为“医是仁”，“仁”是儒家理论的核心。其基本内涵是尊重、宽容、同情、关心、帮助、爱护人，珍惜人的生命。儒家理论认为，绅士应该重视正义，人的道德价值应该高于物质利益。“绅士爱钱，取之有道”，在履行治病救人、救死扶伤职责的前提下，获得正当的经济收入，实现正义与利益的完美结合。古人说：“见贤思齐，见不贤自省”。加强对医学先贤的宣传教育，弘扬张仲景、孙思邈、李时珍等历史人物的高尚医德。

3.重点培养儿科临床医学专业学位研究生的语言和非语言沟通技巧

病史收集是诊断疾病的主要依据之一，也是儿科临床实践的基本技能。儿科患者年龄小，认知能力有限，往往无法准确表达自己的痛苦。病史收集大多来自儿童家属，而儿童家属过于担心和焦虑，因为他们对儿童的过度照顾和对医学知识的一半了解，导致他们夸大或隐瞒儿童的病情。因此，良好的医患沟通是儿科医生获得儿童真实病情的重要渠道，也是儿童及其家属信任医生、配合诊断和治疗的基础。在临床教学中，教育学生收集病史时，要着装合身，举止大方，态度善良，体贴，尊重儿童及其家属，平等对待所有儿童。

4.将“以病人为中心”的人性化理念融入体检中

体检的异常发现是疾病诊断的重要线索和依据，是医生与患者零距离接触和情感交流的重要途径。然而，随着大量先进的仪器设备在临床实践中的不断应用，体检越来越被年轻医生忽视。儿科医生面对的孩子容易哭，不配合体检，家长也不愿意让年轻医生检查孩子，导致儿科临床医学专业学位研究生怕困难，不愿意给孩子体检。因此，教师不仅要让研究生了解体检对疾病诊断的重要性，还要在体检中融入人文关怀。检查前，准备一些孩子喜欢的玩具，适当与孩子玩耍，减少他们的恐惧；检查时动作温和、灵活、规范、准确、全面；检查后，帮助孩子整理衣服，盖上被子，感谢家人。

5.在辅助检查选择中培养学生良好的医德医风

适当的辅助检查有利于疾病的明确诊断，但在经济利益的驱使下，无论患者的实际情况如何，盲目选择检查项目，不仅浪费了医疗资源，而且增加了患者的负担。因此，在指导研究生选择辅助检查项目时，教师应根据儿童的需要，从实际出发，正确选择检查项目，实现有针对性的目标，培养研究生的医学道德观念。

6.培养学生在疾病诊断中的科学临床思维

正确的诊断是准确治疗的关键，但由于婴儿疾病的临床表现不典型，诊断困难。强调在疾病诊断过程中，必须结合不同年龄儿童的生理解剖特征和疾病谱，牢记临床思维的基本原则，充分把握现象与本质、主次、局部与整体的关系，避免片面性和主观性。

7.在治疗中树立中国传统医学的整体治疗观

中国的计划生育政策使儿童在家庭中处于核心地位。一旦孩子生病了，几个成年人就会转身，对医生的治疗有很高的期望。儿童病情变化迅速，临床常用药物多无儿童用法，治疗方法单一，预后难以判断。一旦儿童的治疗效果偏离预期，就会发生纠纷和冲突，使沟通工作和治疗难以维持。根据我国传统医学的整体治疗观，疾病与人、身心相互依存、融为一体。在疾病治疗过程中，不仅要注意孩子的身体，还要注意孩子及其家人的心理；我们不仅要注意孩子的痛苦，还要注意孩子家人的感受；我们不仅要提高疗效，还要尽量减少对身体的伤害；我们不仅要考虑当前疾病的影响，还要考虑孩子成年后的生活质量。尽量让孩子少受苦，家长少花钱。综上所述，儿科临床医学专业学位研究生是未来儿科临床服务的主要力量，教师必须提高人文素质，同时加强学生临床技能培训，从临床实践的各个环节注重人文关怀精神培养，最终使学生成长为医学道德高尚、医学技能精湛的合格医学人才。