1引言

“互联网+”概念的诞生是知识社会创新2.0推动的互联网形式的演变，也是经济社会发展新形式的催化剂。互联网具有开放、平等、互动等网络特征。通过改造传统产业的生产模式和产业结构，促进了经济发展，提高了产业效益。财务管理作为一个与企业和社会经济密切相关的专业，其课程体系的发展需要创新和转变。财务管理专业“金课”课程体系的建设迫在眉睫。

应用型高校财务管理专业人才培养目标

我国高等教育已经普及，国家相关产业政策推动高校调整课程体系。在新课程改革下，高技能综合应用人才是新时期社会经济建设的基石。为了大大提高社会和谐指数，满意度必须与大量的实践技术人才相匹配。其中，培养应用型本科人才的高校需要突破原有的培养方案，突出培养方案中注重实践、善创新、强实践的人才培养要求。因此，财经大学在制定应用型财务管理专业人才培养方案时，应突出学生的财务管理创新意识、应用能力、处理财务问题的能力和网络技术应用能力的培养。此外，实践教学体系应注重应用能力的培养，鼓励学生进行研究和专业素质培训“课堂学习”加“实践深化”职业素质教育课程体系。

3.应用型高校会计专业财务管理教学存在的问题

3.1.教学实践存在不足

近年来，随着中央预算的不断投入，国家发改委、教育部启动了教育现代化推进工程应用型本科院校建设项目。许多应用型高校开展了财务管理课程的实践教学环节，改善了产教结合的办学条件，促进了校企合作。但由于教学实践环节仍处于兴起阶段，尚未成熟，教学实践发生“两张皮”许多校企合作的认知实习环节只是一种形式。虽然学生在企业中体验到了财务管理的工作内容，但由于校外导师缺乏专业水平，虽然有丰富的实践经验，但指导学生的方法并不完善，学生在实践中仍难以深刻理解和应用财务管理知识。

3.22教师与实践脱节

财务管理专业实践性强，学生在培养过程中需要注意专业实践能力。因此，要求本专业的实践课程指导教师强的专业实践能力，同时具有理论知识。但目前很多高校教师直接从学校到学校，毕业后直接进入学校，缺乏行业实践基础。即使毕业前有一定的实习经验，也不足以满足学生实践培养的需要。此外，虽然近年来很多应用型本科院校都强调“双师型”人才注重与企业的合作，但目前这类教师数量有限，无法满足大量学生的需求。因此，许多实践教学课程主要是理论教学[1]。

3.3.师资力量不足，师资力量不足，“互联网+”思维

高校会计专业教师大多专业素质较强，但熟悉会计领域专业知识、擅长互联网技术的复合型教师稀缺，独立学院财务管理专业教师不足。大多数教师缺乏互联网思维模式，无法整合优秀的财务知识体系和信息资源。互联网教学手段的利用率和信息资源的利用率不高，不利于新经济形式下应用型人才的培养。

3.4专业课缺乏个性特色

在毕业生申请现场，招聘人员质疑为什么财务管理专业的学生选择会计职位，而申请人认为他们学到的与会计课程相同，两者之间没有太大的区别。一些大学将财务管理定义为财务会计专业或金融专业的分支，而另一些大学则认为财务管理专业与两者有很大的不同，但正是由于这些不同的理解，财务管理不能发挥自己的专业特点，学生也不清楚这个专业的概念。此外，财务管理专业的教学与企业财务管理密切相关“互联网+”时代，企业财务管理的模式、方法和手段发生了变化，财务管理专业的教学也应随着时代的发展而重新定位。然而，与企业的时代发展相比，高校的整体教学体系更加滞后，专业特色相对缺乏时代性。