分析了信息化基础教学中存在的问题。

1.教学目的不明确。

有些教师从事多媒体教学，所涉及的知识较多，学生不易接受，会把声音、图像、声音、文本或其它图像资料等内容突然出现在眼前，恰恰使学生难以理解，分散学生的注意力，忽略了对教学重点、难点的关注。在这一过程中，学生要么被动地听，要么不重视学习，容易造成思维惰性，也容易对老师产生依赖，实际上还没有真正掌握好知识，更不要说借助教学来思考、创造，从而影响教学目标的实现。

2.教的速度难以掌握。

初中信息技术基础教学，对于学生来说，是一种额外的放松，它所包含的教学技巧，极大地丰富了教学内容。对于教师来说，课程可能过于简单化，容易造成教学速度过快，忽视学生的思维节奏和平衡性。这种话，容易导致学生无法跟上老师的思路，理解不深，更难做好教学笔记，从而影响到课程的巩固与复习，造成越来越多的学生质疑，最后丧失了学习的信心。自然，如果教学节奏太慢，也会使学生产生厌烦心理，对教学产生负面影响。

3.难以及时进行教学评估。

多媒体绘本教学，可以让学生多层次、多角度思考问题，还可以调动学生的情绪、注意力、兴趣。但是，如果过于注重课件的使用和过程的操作，教师就会忽略学生的评价，无法及时发现问题，就不能想学生所想，急学生之所急，就难以达到讲授内容和学生反馈的真实教学效果。如果忽略了这一点，就会导致教学环节的不完善，束缚了学生的发展。

信息化基础课教学的优化途径。

1.加强自身素质，掌握媒介技术。

信息化基础教学，对于多媒体教师来说，更具挑战性。怎样切实有效地运用多媒体教学，优化教学结构？没有现代多媒体技术的应用，就无法提高教学质量，必须学会运用。因此要不断加强理论学习，熟练运用多媒体工具的功能和技术特性，要突破传统教学理念，开拓创新，运用独特的媒介技术，适应新形势，与时俱进，开拓新型的教学方法和教学手段；应努力掌握多媒体知识，提高自身素质，编制相应的教学大纲；熟练运用和制作多媒体课件，以提高教学质量，提高教学质量。

2.掌握教学技巧，指导教学方法。

教育方面，有的教师习惯了传统模式，喜欢用粉笔、黑板等教学方式，而不喜欢使用电脑；加之自身业务水平不高，经常有个别学生电脑爱好者提出比较尖锐的问题，自己束手无策，手慢脚乱。要加强对教师队伍的培训与管理，在方法和技术上给予指导和支持，提高教师掌握多媒体技术的能力。尤其关注青年教师与中年教师、老年教师之间的对接、互动式学习，使各信息教师都能掌握必要的多媒体设备的相关技能，保证了教学工作的顺利进行。

3.规范教学体系，促进交流合作。

要充分体现以人为本、以人为本、以人为本的原则，制定相应的教学制度，规范管理，实现全员育人。要通过大量的媒体设备维护，建立多媒体管理制度，实现师生之间的和谐。此外，还应定期对教师进行系统的多媒体技术培训，逐步提高多媒体技术应用水平，扩大对外交流。要多开些公开课、观摩课，让更多的人不断地参与到学习中来。同时，要不断完善多媒体教学网络，依托所需的信息技术，建立网络教学系统资源，实现教学信息资源与设备资源的共享。