一、课程评估改革背景。

2000年1月教育部发布了《教育部关于加强高等职业教育人才培养工作的意见》(下称《意见》)，提出改革考试方法，可采用多种考试形式，如口试、答卷、现场测验、作业等，通过改革教学方法和考试方法，注重考核学生对所学知识、解决实际问题的能力，推动学生个性和能力全面发展。

以往，高职计算机专业学生的考试主要是以平时的上司考试成绩，以期考(笔试)与平时考勤情况为考核成绩；考试方法简单，考试形式单一，考试内容仍然重于理论，而笔试只考共性、一元化的知识技能，不能很好地体现学生的动手能力。如今，大学生就业难，人才辈出，为什么电脑专业人员所从事的工作就是企业，做销售，或者是做销售，或者是一名稍微与电脑有接触的文员，但却无法胜任全职的办公自动化人员。由于学生的实际动手能力不强，理论与实际不能相结合。文字输入速度慢，对机关文件规定格式的排版不熟悉，不能熟练使用办公软件。

从这一系列问题可以看出当前计算机专修课程的考核机制存在着一些缺陷：忽视了“专业”特点，实践操作能力较差，学生只能在校园内参加考试，如平时成绩很好、上课认真、考试成绩突出、期考的笔试卷成绩还不错，但电脑一级的考试就没办法通过，表明运用原有的评估方法不利于学生职业技能的提高；不能使学生的实践能力得到很好的锻炼；不能充分突出计算机专业的特点，离开了现实的工作环境，无法很好的融入市场，不利于学生的就业。不得不反省一下。中专计算机应用基础课考试模式亟待改革。

二是课程评估的改革思路。

为更好地适应课程教学改革的方向和过程，着重培养学生自主学习的意识和能力，切实实施教学过程，加强对学生学习过程的指导与监督，全面评价学生的学习行为与成绩；具备较高实践操作能力的计算机办公自动化应用人才。因此，考核的目标是计算机一级考试和计算机操作人员资格考试。

既要检验学生对计算机办公自动化应用基本理论的理解与基本操作的使用，又要检验学生对办公自动化的运用程度，重点考核学生对OFFICE实际操作能力。

并结合教学目标，突出《计算机应用基础》课程的特点。这次改革的基本思路是：

(一)教学、学习和评价是相互结合的。学生主要学习内容为计算机应用基础课和上机实验。在教学大纲中，要求学生合理配置计算机应用基本理论和完成实验所需时间，掌握办公自动化软件的操作技巧，最终达到学习目的。现场实验是结合实际教学和计算机一级考试内容，直接明确地从实践中了解理论知识，将教师的教学与学生的学习联系在一起，使学生的学习与学生平时的课堂练习及课外活动相一致。增强学生平时动手能力，以及学生在课堂上学习的自觉性和积极性。

(二)加强练习，促进学生平时的学习。根据开放性教育学生的特点，提高学习积极性，对教学过程进行合理设计。采取平时教材讲授、考级考试、认证考试训练相结合的方法，就连平时的实验联系也可以“一对一”的讲解，促使学生在平时学习中不断操作练习，学好“计算机应用基础”这门课的主动性，直至学生完全掌握。从而增强了学生的实际操作能力，促进了专业人才培养与提高，接近职业化教育的现实。