课程评估的改革方案。

经过多年的发展，学生对电脑办公自动化软件操作能力逐步提高，特别是职业技术学校，中等专业学校的学生在办公软件操作方面基础都比较好，对于这类学生，最重要的是巩固办公软件实质性操作，加强理论知识，而且普通高中的学生在办公软件操作方面虽然没有中专，但是中专生基础较好，但是高中阶段这门课程也是必修课，针对这部分学生，我们的考核方法要改革。

(一)首先要明确“计算机应用基础”这门课的考核内容，学生要掌握的基本内容有：信心社会的概念、计算机硬件的概念、构成、网络的有关概念、office软件的基本应用。

自然，我们对该课程的教学方法也是统一的，应该将原来先以教材为主的理论课堂教学，或者是从没有实际操作的虚拟黑板式教学转变为实质动手操作的多媒体演示教学，以及学生实际操作的教学方式。从而使学生更加明确地将理论和实际结合起来，更能体现信息教育的特点。

(二)要使学生掌握“计算机应用基础”这门课有一定的量度，但是我们的考核标准也要做适当的调整，以使学生在学习态度上有所变化，真正学好《计算机应用基础》这门课。在此之前，我们采用了平时的实践训练，将平时的考勤情况和理论总结性笔试结合起来进行考核，这样，学生在平时的学习中就不会有压力，自己真正学会了多少东西也不清楚，但是最近几年，我们要把学生能否通过计算机一级考试，能否取得计算机操作资格证书作为实质考核的标准，对于学生来说是实质性学到的东西，能够熟练地掌握和操作办公自动化软件，它既能减少学生在总结性考试中临时发挥失误的影响，又能加强实践教学过程管理，提升实践性教学，培养实践性和实践性，适应社会人才需求，体现专业化。

(三)我们鼓励计算机专业的学生在大学一年级第一学期就参加计算机一级考试。同学们的等级考试是在十一月中旬，参加考试和授课，能清楚地了解自己对“计算机应用基础”这门课程的掌握程度，但不影响学生及格率，由于我们前面也提到过计算机专业学生在电脑办公自动化软件操作方面的能力逐步提高，高中生已经具备了一定的基础，仅仅是巩固了办公软件的实质操作，加强了理论知识。对非计算机专业的学生，我们将计算机一级考试安排在大学一年级第二学期，即每年的四月中旬，非计算机专业的学生，基础相对较差，在第一学期中，我们会和计算机专业学生的授课方式一致，只是放慢教学速度，在教学过程中会更详细地示范每一个作业题，当然，也不能保证每个学生对“计算机应用基础”这门课的通晓程度都是满意的，因此，本公司对计算机等级考试进行考前辅导，整体指导原则是学生自愿参加，辅导内容主要集中在初级考试，教学时间80%以上都是以学生的实际动手操作为主，教室作为教学场所，不再以老师的教学为主，以学生的实践为主，解题为主，教师发挥指导作用。

对计算机专业的学生来说，我们将在大学一年级第二学期鼓励学生参加计算机操作资格考试(已经通过了计算机一级考试的学生)。电脑操作者资格认证考试主要分为四大部分：计算机系统操作和使用、文字信息处理、图形图像处理、互联网操作。电脑操作人员资格证书考试是适应当今社会需要，培养人才、能充分体现专业技术水平的职业资格认证。当然，我们也会定期对学生进行培训，这类培训将与实践教学相结合。在各班实训周，我们将着重训练微机系统的基本操作和使用(微机的操作方法)，基础外设设备的使用和一般调节方法，微机文件系统的运行和管理，常用软件的安装设置方法，电脑病毒的检验处理方法)，其它方面的内容(文字信息处理、图形图像处理、互联网的运行)与计算机一级的测试相符，由学生自己练习。实习周内，我们将进行实习考试，全部课程后组织理论考试。充分适应学校的教学模式，也是学生计算机专业水平的一种很好的体现。

实施效果评估改革/结语。

课改是教学改革的重要切入点和突破口。经过近几年的考核模式的改革，教师的专业技术得到了一定的巩固，对于学生来说，各种考核都不是目的，重要的是学习知识，有实际动手能力，能真正掌握《计算机应用基础》这门课程。

同学们的毕业设计排版、绘图上显然都比以前的水平有了较大的提高。日常生活中，学生干部制作表格很少人还会用WORD做，在公文写作等方面有了很大进步。根据统计，每年的计算机一级考试中，计算机操作人员资格认证的报考率和及格率正在逐步提高。考试只是计算机专业整个教育教学活动的一部分，要培养“适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才”，实现学生全面、和谐的发展。