职业核心能力是人们在工作除岗位所需技能外的基本能力和素质。它适用于各种职业，能够适应岗位的不断变化，是伴随人们终身可持续发展的能力。在《国家技能振兴战略》中，职业核心能力分为8项，称为8项核心能力

一是我院高职会计学生职业核心能力的现状。

从调查来看，我院会计专业学生的职业核心能力与用人单位的要求相差甚远，表现出多方面的弱点。

（1）自学和适应能力较弱。根据近年来对我院会计系学生的调查，近80%的学生缺乏正确的学习态度，学习目标模糊，自觉学习，缺乏自主学习的能力和动力。这也符合一般情况。由于大多数学生更注重专业课程学习，教师缺乏行业企业的工作经验和课程教学组织设计能力，学生除了专业专业能力以外的其他能力和素质培训较少，社会适应能力有待提高。

（2）缺乏沟通和合作能力。90后高职学生生生活在信息快速发展但缺乏沟通的时代。许多学生不愿意与父母和老师面对面交流。大多数学生喜欢在线交流。在教学之初，我对班上的学生进行了语言表达和沟通能力调查和测试。结果表明，80%以上的学生不善于与他人沟通，60%以上的学生不能满意地表达他们的预期意图。一些学生的沟通和表达能力影响了小组合作培训的效果。麦可思总裁王伯庆曾认为，许多岗位需要基本的沟通能力，高职毕业生的有效口头沟通能力相对较低，这使得他们在实际工作中很难学习和理解新知识。

（3）独立解决问题和适应性不强。独立解决问题的能力是指能够准确把握问题的关键，根据情况独立提出解决问题的方案，在实施过程中进行优化和改进，从而解决问题的能力。解决问题的能力是雇主最重要的职业核心能力之一。大多数学生对问题的本质把握不准确，在日常学习和生活中缺乏独立解决问题的能力。当新问题出现时，适应性不强。

（4）信息处理、分析和判断能力差。信息处理能力包括获取、处理、沟通、应用程序、创建信息的能力等。毕业后，大多数高职会计专业的学生都在会计行业工作。每项业务或重要工作都将涉及大量信息的获取、整理、评估和分析。就目前的培训而言，高职学生的信息处理能力仍然很弱。对于教师安排的相关市场调查培训项目，大多数学生不仅缺乏设计项目调查表的能力，而且难以准确分析和解释调查的文本和数据，或难以提炼自己的观点。只有少数学生能够根据环境更好地分析和判断市场。

二是在excel应用课程教学中渗透职业核心能力。

职业核心能力的培养不取决于知识的获取，而取决于行为的培养。这一过程必须在职业活动的学习过程中进行，以取得良好的效果。基于工作过程的情境课程，通过现实获得模拟的职业项目活动，不仅可以培养学生的专业技术能力，还可以培养学生的职业核心能力。结合excel应用课程的教学实践，探讨了我院学生职业核心能力的培养。

2.1培养自学和适应能力。

自学能力是学生在学校顺利完成学业的必要条件。这也是人们进一步学习和提高工作，实现可持续发展的重要条件。诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授曾经说过：不要教死知识。教学方法，打开学生的思维，培养他们的自学能力。高职学生缺乏自学能力通常有很多原因。例如，对于生活，缺乏职业的总体规划，学习是盲目的；学习、娱乐和项目任务之间的时间安排是不合理的。在教学过程中，教师需要引导和帮助学生建立长期的学习目标和当前的学习目标，合理安排时间，并对学习成果给予肯定和鼓励。

Excel应用是一门以Excel为工具，以财务管理基本理论和方法为主线的实践应用学科。它是会计专业的专业课程。在教学之初，我帮助学生根据本课程的教学性质建立了本课程学习的长期目标：我们不仅要了解Excel的操作，还要利用Excel处理日常财务工作。同时，在此基础上，有机地将两者结合起来，有效地提高使用Excel解决财务问题的能力，为学习后续专业课程和未来财务管理奠定一定的基础。同时，给学生一份教学计划的详细表格，让学生了解阶段教学结果和当前学习目标，通过总体规划，有效激励学生自学能力。

2.2培养沟通与合作沟通能力。

Excel应用基于工作过程的情境教学主要是学生，使学生成为教学的主体，在一定程度上避免了这一缺点。然而，学生在公共场合的演讲和交流仍然存在心理障碍。因此，在实施教学情境的过程中，我还设计了以下方法，为学生提供公共场合的交流机会。例如，小组之间的讨论、班级之间的交流、情境发展的经验交流、情境结果的展示和解释等。机会尽可能地造福大多数学生，避免那些学生总是说话。

2.3培养独立解决问题和应变能力。

解决问题的能力一般包括确定问题、提出解决问题的解决方案并付诸实施，以检查其实际效果的能力。该能力类似于基于工作过程的六步法（信息、决策、计划、实施、检查和评估），因此在职业教育中具有良好的培训载体情境。

在教学过程中，我发现许多学生存在以下问题：他们不善于主动思考，习惯于按照老师的想法解决问题；对特定问题场景的分析能力不足，往往导致问题定位不明确，找不到解决办法；我不习惯总结。在处理了一个问题后，我很匆忙，将来可能会再次遇到同样的问题。

对于上述问题，我通过以下几个方面解决了Excel应用情境工作过程：1）培养学生的逻辑思维能力，通过示例分析、理论推导等方式向学生进行示范，然后通过具体的工作任务进行反复培训；2）在具体任务的实施中，每个学生或小组可能会遇到不同的问题。教师不能逐一帮助学生解决问题。他们必须给学生处理意外问题的方法，如参加在线学习论坛，与其他小组讨论进展情况；3）在实施过程中，注意培训学生运用理论知识，避免学生被表面现象误导，导致对问题的误解。

2.4培养信息处理、分析、判断能力。

信息处理、分析和判断能力是指人们分析、区分、单独观察和研究事物的能力。目前，我国经济的发展使企业之间的竞争日益激烈，会计人员面临的社会经济环境和企业生产经营活动的不确定性大大提高，会计环境和会计处理对象日益复杂。另一方面，新的企业会计准则以原则为会计基础，会计处理空间大大增加，在许多方面，会计人员需要运用专业的理论知识和实践经验，适当处理企业经济活动，合理有效地反映企业财务状况和经营成果，为企业投资者和经营者提供准确的会计信息。为了使学生适应市场需求，他们必须具备这种能力。

三、结论。

职业核心能力的培养对教师自身的素质有很高的要求。教师不仅要打破传统的教学模式，还要根据教学中的得失不断研究如何改进教学方法。因此，教师需要大量的培训和指导，但由于当前传统教育理念根深蒂固，教学环境和教学体系不能满足职业核心教育的要求，难以实施。只有各级教育经理改变观念，创造必要的条件，每位教师不断学习和总结，坚持提高自身素质，我们培养的学生才能真正具备社会所需要的素质，真正融入社会。