如今，世界各领域都受到新科技、日益成熟的信息技术、生物技术、新材料技术、新能源技术、空间技术和海洋开发技术的影响。科技的快速发展导致了信息量的急剧增加，这就要求本世纪所需的人才不仅要有渊博的知识，而且要有独立接受和处理新信息的能力。如何教育下一代学习学习和生存已成为教育工作者必须深入思考的问题。

著名物理学家杨振宁教授曾指出，与美国学生相比，中国学生最大的区别在于，虽然中国学生在考试中可以获得更高的分数，但他们缺乏创造力和实践能力。因此，在现实生活中，美国学生比中国学生更灵活。这种差异的根源在于美国学生在现实生活中比中国学生更灵活。这种差异的根源在于中国现行的教育体系。是给学生猎物还是给学生枪？每一位有远见的老师都会选择最后一个答案。因为猎物总是被吃掉，一旦学生有了枪，他就可以继续生存，而不用自己不断地狩猎。由此可见，改革中国现行教学的弊端，培养创造性人才，对我国中等专业学校学生的就业和深造具有深远意义。

旧的计算机教学模式。

显然，计算机是一门综合性的学科。新学科与我们的传统学科有很大的不同。它不仅具有很强的理论性，而且具有很强的实践性。它要求学生不仅要掌握理论知识，还要运用所学知识的操作实践，不断发现操作中的问题。因此，通过学习这门学科，它在培养学生的动手和大脑能力方面起着很好的作用。在传统的教育理论中，教育实践的主要目标是传道授业、解惑。在这一理论指导下，我们目前的计算机教学一直在让学生死记硬背一些定义和常识，强调重点，误导学生学习计算机是为了记住一些理论知识，从而摆脱与实际操作的联系。这样，虽然教师和学生花费了大量的时间和精力，但学生们确实写下了一些计算机理论知识，可以应付一些实际操作考试，但当学生面对计算机时，他们感到不知所措。

在一些学校的教学日程中，往往安排更多的理论课程，而实验操作课程只是一种调整，使一些具有优秀计算机教学经验的教师无法发挥其教学能力。当然，我在这里说的并不排除一些学校条件的局限性。但在一些学校有充分的教学条件，除了学校没有注意，教师只是使用传统的教学方法，只是理论课，计算机操作由实验者负责或教师只有理论课，不准备计算机操作课，使原来非常重要的实践活动成为搭配。更重要的是，一些学校认为计算机教学只是中小学的一个过渡，没有引起注意，只是一种形式和时尚，理论与实践分离，或重视理论而忽视实践，必然导致学生学习效率低，学习僵化，难以面对和解决新的问题。在现代化的计算机学科中，面对21世纪的挑战，我们应该培养适应现代需求的人才，让我们从事计算机教育的工作者和相关人员不得不深思。

在新时代，改变教师观念和教学模式。

外国社会学家和经济学家预测，21世纪最伟大的产品不是科学技术，而是新的学校教育。早在1983年，邓小平同志就指出：教育应该面向现代化、世界和未来，并提出计算机应该从娃娃开始。一些地方教育委员会也引起了重视，将计算机学科与传统学科地位列为中小学的必修学科。作为一名培养跨世纪人才的计算机教师，在知识爆炸的时代，如果我们使用旧的教育理念、教育理念和教育手段，就很难培养智能、充分发展的创造性人才。因此，不断提高自身素质，不断学习现代教育理念、现代教育手段和方法，对从事计算机教学的工作者具有紧迫的现实意义。

在指导学生学习的过程中，如果他们带领学生一步一步地进行计算机理论和实践，当学生面临类似或其他问题时，他们只能盯着看。教育工作者应逐步引导学生掌握解决问题的方法和方法，使学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观主动性，在学习中有成就感，有利于培养学生树立科学态度，掌握科学方法。教育理论家明确指出：最有效的学习方法是让学生在体验和创造的过程中学习。