（1）教学方法的更新。建构主义的学习理念告诉我们，学生的学习不是教师简单地向学生传达知识，而是学生自己建立知识的过程。学生不仅仅是被动地接收信息，而是积极地建立知识的意义，这是不能被他人所取代的。因此，在中等职业计算机教学中，教师不应再作为主体出现，而应作为学生学习的组织者、帮助者、监督者或指导者出现。因此，我们的教学方法也应该改变，教师进行更多的问题、启发、讨论、任务驱动、项目教学等方法来调动学生的学习热情。

（2）更新教学方法。随着社会的快速发展，计算机技术的更新正在加快，知识的获取和传播方式也在更新。随着广播、电视和互联网三网一体化的快速普及，教师和教材不再是学生获取知识的唯一来源。因此，改革教学手段，充分利用多媒体技术，充分发挥计算机教师的专业优势，建立双向互动教育技术平台，全面、三维、多渠道实施教学活动，是全面提高计算机专业教学质量的重要保证。

（3）更新教师的知识结构。随着计算机技术的快速发展，中等职业学校计算机专业教师的知识结构越来越不适应现代职业教育发展的要求，充分利用自身的专业优势从互联网上进行可持续学习，完成专业课程和实践教学，争取上级教育行政主管部门的支持，定期派教师到企业或高职院校接受前沿知识和技术培训，完成计算机专业双教师教师的转型，确保教师的专业知识和技能是最新的，有更强的市场竞争力。

（4）计算机培训设备的更新。聪明的女人很难做饭，职业教育的前提是必要的培训设备，计算机硬件技术的快速发展使许多中等职业学校难以承受，面对被淘汰的计算机室，专业知识强，教学方法好，教师无法实施有效的教学活动，学生的学习热情到严重打击，随着时间的推移，学生培训课程自然成为游戏聊天培训课程。因此，及时更新计算机培训设备，确保计算机专业课程的有效教学是全面提高学生计算机知识和各种操作技能的必要保证。

中等职业学校计算机专业人才培训模式应具有差异性和多样性。面对三年职业教育的新形势，如何加强专业建设，改革教学方法，更新教育理念，是中等职业学校计算机专业教师值得思考的问题。在构建适合人才市场需求的人才培训模式的探索实践中，一套教材、两个阶段、三个强化、四个更新的人才培训模式也应因学校而异。