选择一所好的中学，已经成为一种普遍的现象。所谓“择校生”，就是学生在教育发展过程中自主选择非教育部门所规定的学校就读的现象，其实质是教育发展过程中受教育主体自由选择教育资源，追求优质教育。在选择学校的途径或方式上，我国目前存在的择校现象主要有“以钱择校”、“用权择校”和“择校择校”三种形式。就现状而言，择校生群体在数量上相对较大，但现实教育背景下，由于学籍.入学成绩等问题并未纳入正常学生群体，特殊身份使其在学校学习、生活中出现适应性不良甚至有问题行为，应引起重视。

校园归属感是指学生在学校环境中被接受、尊敬和支持。将学校归属感作为一个前因变量进行研究，发现学校归属感对学习成绩有积极的预测作用[2]，其对自我概念具有显著的预测作用[3]。很明显，学校归属感对中学生的自我发展和学习成绩都有影响。

影响学习适应的因素有客观因素如课程内容.教师讲课.学生学习方法.家庭教养方式.学习环境.教师期望，等等，也有学习倾向.自我效能.应对压力的能力.自我概念.个性，成就动机等主观因素。虽然目前所能检索的专门针对学校归属感和学习适应的相关研究很少，但是，从上述学校归属感对学业成绩的影响可以推测出，择校生的学校归属感对学习适应有正效应。关于择校生学校归属感对学习适应的影响及其机理的研究还是空白，本论文将探讨择校认同与择校生自尊在学校归属感和学习适应之间的作用模式，以期为择校生教育及中学生学校管理提供经验参考。

一、研究方法。

(一)受试者。

选择西安市某中学初中部和高中部，根据被调查学校的实际生源情况和教学许可情况，按照重点班与普通班.文理科均衡的原则，共发放问卷800份，实际回收723份，有效问卷682份。择校生386名，正录取296名，男303名，女379名，初中158名，高中524名。

㈡研究手段。

1.学校的归属感。

用徐坤英(2008年)编制的中学生学校归属感问卷，题目24个维度为：学校环境.教师行为.校内投入.同伴关系.学校融入，采用「完全不合」到「完全符合」五项评分，得分越高，学校归属感愈强[4]。在本次研究中，五个因素的Cronbach'sα系数分别为0.886.0.904.0.829、0.834、0.852和0.856。

2.自尊心指数表。

罗森博格于1965年编写，最初是用来评价青少年自我价值和自我接纳的整体感觉的，常用量表，共10个条目，四级评分，分数越高，自尊心越高。

3.学习适应尺度。

根据丁君(2008年)编制的《中学生入学学习适应量表》[5]，将问卷中的“初中”字改为“初(高)中”，供本测查的两个学段的学生使用。分学习任务.学习方式.人际关系与学习态度四个维度，共有16个题目，以五分为分值。在此项研究中，四个因子和一个总量表的Cronbach'sα系数分别为0.724.0.816.0.816.0.787.0.792。

㈢资料的处理。

使用SPSS20.0和AMOS17.0作为工具来分析数据。