小学生由于年龄小，无法在学习中开展自主学习和积极探究活动。所以小学数学教师在教学过程中要创设有效的情境，能激发学生的学习兴趣，使复杂的知识由抽象变为具体化，让教学既具有知识性，又具有趣味性，同时学生也真正地进入了学习状态，最终掌握了知识，思维得到锻炼，实践探究能力[1]。

小学数学情境教学的意义。

通过一定的情景模拟，使学生进一步了解小学数学知识，从而使学生更好地发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高他们的能力，并通过数学知识指导学生解决实际问题，从而培养学生的应用意识和社会实践能力[2]。总而言之，小学数学情境教学的意义主要体现在以下方面：

(一)激发小学生数学学习的兴趣。

大多数学生的抽象思维能力都比较薄弱，不能准确地掌握数学知识，因此对数学的学习兴趣一般不高。而且小学数学情境教学，就是创造一种能吸引学生注意力的情境，引导学生对数学奥秘进行积极探索，使其主动参与数学学习过程。

(二)培养小学生数学思维能力。

合乎情理的小学数学情境教学，能结合小学生的个性特点和数学知识要点，达到寓教于乐的目的，既能向学生传授基本的数学知识，又能使他们的数学思维意识得到有效锻炼，形成数学知识结构。

(三)帮助小学生激发积极情绪。

心理研究表明：熟悉的环境能帮助人们建立积极的情绪，使其认知能力提高。小学数学教师通过创设熟悉的环境，使他们能参与到正确的积极情绪中，充分激发小学生的正能量，再加上由旁引导，更有利于学生树立积极的情感，进而达到事半功倍的效果。

小学数学课堂实施情境教学的策略分析。

(一)创设游戏化教学情境，激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师，”爱因斯坦说。诚然，小学生认知需要的趣味表达是兴趣，特别是小学生主动探索知识的心理基础。在学习过程中，学生的一切学习活动都是情感参与的，积极的情感能激发学生的学习兴趣，产生主动探究的欲望，并且这种强烈的兴趣会直接促进学生的学习。在学生有了较强的学习兴趣之后，参与意识便自然萌发，从而顺利开展自主学习，积极探索数学知识。因此，在小学数学教学过程中，教师要结合数学学科的特点，根据学生的思维特征(好动、好新、好新、好胜)积极创造游戏环境，进行学童喜爱的游戏活动，将学生的注意力引到游戏中，介绍新知识，充分调动学生的眼、手、口，借助于游戏激发学生的求知欲望，使注意力始终保持高度集中，从游戏中获取知识，培养才干，最终用“乐学”代替“苦学”，从“要我学”到“我要学”的转变，提升了教学效率。

(二)创设生活教学情境，让学生感受到参与的乐趣。

初等教育数学知识与实际生活存在着非常密切的联系，小学数学教材中的许多知识，如认识钱币、了解年月、了解时间等，都极大地方便了学生的学习和生活[3]。因此，在教学中，数学教师要加强与现实生活的联系，培养小学生在具体的生活情境中，并培养他们参与生活的热情和实践能力。

例如，在“定位”一节学习中，作者首先通过说教的方式将辨别方向的方法教给学生，这时许多学生都感到非常茫然，不知该如何辨别。然后我对教学策略作了调整，为学生创造了生活化的教学情境，也就是把学生带到操场上，让他们看日出的方向和日落的方向，并且告诉他们太阳每天都东升西落，以此作为使学生更好地掌握方向。随后又要求同学们对教室的方向和自己家的方向作判断，同学们立刻产生了兴趣，都积极回答了问题。终于，我又对同学们进行指导，将学校的东南西北四个方向指向，大部分同学都能迅速指出。因此，数学教师应该与时代接轨，创新教学方法。

(三)创设课外实践教学情境，培养学生数学思维。

要把课堂与课外实践相结合，使学生在日常生活中运用所学数学知识，从而提高学生的数学思维和实践能力。近几年，在小学数学教学中应用最为广泛的一种方法是创设课外实践教学情境，它不仅可以提高学生的学习积极性，还可以使师生关系得到很大的改善。课后实习要注重多元化和个性化，摆脱传统教学的束缚。比方说，学习《统计学》知识，笔者给学生布置下述作业，让他们回家后对自己家的桌椅、床、椅的数量进行统计，并如实地记录，然后制作成统计表格，自制条形统计图。在看完学生交卷的作业后，发现所有人都认真做完了，而且有些数学成绩较好的同学也做了创新，它所绘制的条形统计图并不是以一格仅仅表示一种数的方法为基础，而是一格代表三、五甚至更多。并且，学习了课堂上的规律之后，我让学生为课堂上的黑板设计漂亮的花边，让不同层次的学生都参与其中，充分展现出自己的个性。

总而言之，在小学数学课堂教学中运用情景教学法，能活跃课堂气氛，充分调动学生的参与热情，还能培养学生的创新意识和思维能力，促进课堂教学效率的提高，值得在更大范围内推广。