戈尔基有一句至理名言：“书是人类进步的阶梯”，长时间阅读各类书籍，有助于知识面的拓展和积累，让学生提高自己的阅读能力，有助于他们发现各类书籍中的黄金屋，丰富自己的知识[1]。

激发阅读兴趣，发展自主阅读习惯。

在课堂上开展课外阅读活动，动机主要来自于兴趣。因此，想要更好的让学生爱上阅读，提升自己的阅读能力，那么就需要经常激发他们的阅读兴趣。目前小学语文教材内容非常丰富精彩，也有各种各样的课文主题，老师完全可以借着课本上的阅读材料，来进一步激发学生的阅读兴趣，就让他们发掘阅读的魅力，逐步提高自己欣赏能力，这样才能多方面提升自己的修养。

以《赵州桥》为例，语文教材中的“赵州桥”，学生光从课本上无法感受到赵州桥的美，这时老师如果利用多媒体设备来放映赵州桥的照片，同学们将获得直观的视觉感受，可以更深入地理解文本，并提高学生的审美能力，当学生们在为赵州桥的建筑结构感到惊叹时，老师可要求学生用自己的思想和语言来描述赵州桥，这样，一方面使学生的口语能力得到锻炼，另一方面也增加了与学生的互动，促进课堂气氛。在此基础上，老师让学生再仔细地阅读课文，让自己以前的描述和课文有个比较，学生自然就会理解课文中的各种各样优美的词语，以此为目的，帮助学生积极阅读，并能有效果地阅读，激发学生内在的阅读情感，大力提高学生的阅读效率，与此同时，他们对读书有更强烈的兴趣。

第二，加强词汇训练，培养学生的阅读能力。

一句话是由一字一句，一句连贯而成，想要理解课文，那么首先要理解字句，在一篇课文中，只要学生能完全理解其中的词和句，那就基本掌握文章的主要思想和内容。每天教学中，要让学生准确地表达出真实的情感，首先要引导学生用学过的词汇构成所需表达的句子[2]。教材中的文章或选段，不应只让学生马马虎虎地看一两遍就算了，还要让学生提前做预习，得让学生自己对课文产生问题，并在课文中寻找相应的段落或短句，以帮助学生熟悉课文内容，加深理解，起到很大的作用，也可以培养学生的阅读理解能力。

比如《草原》这篇文字，表达了作者第一次看到草原被草原的美丽景色所震撼时的激动之情。笔者建议，当我们阅读课文时，用来代说，先让学生提问题，然后再从阅读课文的过程中去体会。比如，首先让学生在阅读课文的过程中，找出一些描写草原美的段落或短句，然后再问草原的特点。同学拿着这份作业朗诵课文，很快就能找到“一碧千里”“绿毯”“明朗”“清新”等词汇，这样，同学们大概已经了解到了草原的美丽景色，也可以很快地认识到草原的美。

第三，注重技能的传授，锻炼学生的语文提炼和归纳能力。

为使学生能够更快、更高效地完成语文阅读任务，最关键的一步就是向学生传授语文阅读技巧与方法，以促进学生语文阅读学习。要养成良好的阅读习惯与技巧，同时也可以在实际阅读过程中培养学生良好的语文分析能力、提炼思维能力以及概括能力。在阅读课中，语文学科的教学目标之一，就是要培养学生对文章的提炼与归纳能力，这也是在小学阶段培养学生的一个重要方向，如果学生熟练地掌握了语文的分析、归纳、提炼能力，那么在任何学科的阅读理解中，以及在语文阅读的更高层次上，都具有非常重要的作用。

举例来说，我们的教科书里有一篇课文，“鸟儿的天堂”，在阅读本文前，要先布置一些预先准备的作业，让学生通过预习来分析文章中所写的目标和文章的结构。上课时，老师也要采取提问的方式，例如：“这篇文章一共写了几种鸟类？每一只鸟都有什么特征？最终让学生的回答了解学生预习的结果，再将大部分学生的问题提出来，共同找出准确的答案，然后再细细地阅读全文，归纳文章的中心思想。同时，老师也会直接给学生讲解阅读技巧和注意事项。

总之，要培养学生的阅读能力，就必须使学生热爱阅读，提高对阅读的兴趣与热情。只有通过老师不断的启发和引导，才能一步一步地让学生确立明确的学习方向，在阅读中自己解决问题。要想更好地学习语文，提升学生的阅读水平，当然不可急于求成，要在师生共同努力的基础上，通过学生和老师的共同努力，让学生获得知识，同时学生也要提高自己的阅读能力。