一，导入趣味。

在教学之初，我们可以采取课前谈话、猜谜、讲故事、提问题、设悬念、利用优课源等方法，精心激发学生的兴趣。比如我在教《雷雨》，结合我们镇昨晚文艺演出，广大观众淋雨的实际情况，以及本人在看戏时的所见，听着，听着，回味着昨夜雷雨的情景(那时候，我们班至少有一半以上的学生看过这场演出，淋雨了)，学生们听得很真切，在兴趣浓厚的时候，我适时导入题目“雷雨”，事半功倍的效果立刻展现。

趣味导入是语文课程成功与否的一个重要环节，要根据教学实际、课堂实际和学生的实际情况，灵活选择不同的引进方法，激发学生兴趣，满怀激情地进行语文学习，往往能取得意想不到的成绩。

第二，课堂逗乐。

小学学生，特别是中低年级学生，由于年龄小、好动、不稳定等心理特征，他们的学习兴趣往往持续时间短，这就要求我们在教学上适当地使用“逗趣”来修饰。二年级的时候，我在上二年级的课上，谈到了妈妈说：“不能光想，就得动手做做看”，我问孩子们：“你们觉得伊琳娜会怎么做？”同学答道：“把一只金鱼放在装满水的杯子里，看看水是否会流出。”"那么你们要不要跟伊琳娜一起做？"然后问。“想想！"立刻拿出一只盛满水的水杯和一条小鲫鱼(自己钓的，暂时代替金鱼)，请几个小孩一起做实验，其他同学仔细观察并负责报告看到的结果。小孩子非常激动。完成实验，然后继续读后文。不言而喻，儿童学习兴趣浓厚，成绩可见一斑。

“有趣”的语文课堂有很多种方法，教师只要能抓住这个机会，合理使用，就能很好地激发学生学习语文的兴趣。在此，“逗人”并非单纯的逗子，而是教师根据教学需要和课堂实际情况，运用教学机智驾驭课堂。

三、拓展添趣。

我们国家明中期学者王明阳曾说：“大抵童心，乐与嬉戏，忌拘禁。”对于小学生来说，更是如此，他们并非成人，思维还不成熟、不稳定，不具有持续性，重感性认识轻理性认识的特征十分明显。语文课堂教学，我们要根据幼儿的这一特点，设计类似于竞赛或游戏性的活动，当课堂教学即将结束，要进行巩固时，灵活运用角色朗读、表演小品、编故事、打擂台、改写故事、填字词等形式，再一次把课堂教学小高潮推向高潮，使学生在轻松愉快的气氛中巩固本课知识，愉悦学习，还能利用宽带网、多媒体资源等，达到扩展和延伸教学效果。

四、赏识增加趣味。

渴求受人欣赏，是人性最迫切的需求。欣赏既便宜又宝贵。学生的掌声，老师的赞美，小小的奖品…，都将成为学生走向成功的动力源泉。当学生拥有了欣赏这一“增效剂”时，就可以经常感受到成功的喜悦，学习的快乐，不仅是课堂氛围变得活跃，而且学习效果也会更好。

二年前，我有些怨言的服从学校安排接受了一个特殊班级(语文期末成绩镇平均分负二十几分)，每一期成绩都是镇同年级最后一名。经过几天的学习，我发现：大部分学生都在贪玩，作业经常不做完，上课坐立不安，平时讨论某个问题时，多数人都不说话，三十来个人，只有两三个学生举手发言，以陈某某为首的几个同学还经常闹事，有时根本就不能上课。经过了解，原来的学校教师总是采取高压政策，严教厉管效果不佳，反而使学生情感缺失，厌学情绪严重。我会以赏识教育为主导的课堂教学工作，一天上课时我发觉「淘气蛋」陈某某可能对我讲的内容感兴趣，竟然歪着身子听，立刻欣赏他悄悄的进步，并打电话给该生的父母，在电话中给予赞扬，感受着家长吃惊的语调，似乎是第一次听到老师的赞赏。这次我有意接近该生，他不再在课堂上调皮捣蛋，满眼都是对我的爱和尊敬。而且这个学生的表现也带动了很多同学的变化。为此，我将三十六名学生分成六个学习小组，分六组进行学习评分，对学习成绩进行评定，并将成绩记入学习档案。例如赢得一颗星，按时完成任务奖一颗星，一项工作优秀奖两颗星，一次好得一颗……每个月的评比一次选出“优秀小组”，高级团队…可给予不同的实物奖励。看到同学们高兴地捧着一颗颗红星，听着每个人都在商量怎样夺星，我心里暗自高兴。通过一年的努力，课堂上的同学们发生了很大的变化，上课专心听讲，学习热情提高，做事认真，懂得努力，懂得尊重别人…期末考试成绩升至镇同年级第二名。赏识是老师手中的魔棒，只要你用心使用，一定能在教学上创造奇迹！

陶行知，我国著名的教育家，曾说：“教育要根据儿童自身，对环境的影响进行过滤和利用，从而增强这种创造力的发挥，从而使他更加强壮，从而为民族和人类做出贡献。”教育无法创造什么东西，但是可以激发儿童的创造性，使他们从事创造性的工作。”因此，我们小学语文教师自然要扮演好参与者、组织者的角色，要根据不同的教学内容、分班进行教学，针对不同学生个体，尊重差异，在正确把握语篇知识的同时，运用灵活机智的教学形式，激发学生对语文学习的兴趣，从而更好地提高语文课堂的效率。