问话是一种教学艺术，是教师的基本教学素养，如果运用得当，会明显提高教学效率。然而，提问并不总有效果，要想有效地运用课堂提问[1]，首先要了解什么是有效的课堂提问。身为小学语文教师，如何设计有效的小学语文课堂提问？以下是我的相关观点：

一是课堂有效提问来源于课前精心设计和课堂生成。

高效提问是教师根据学生的个性特征、认知水平等实际情况进行提问的方法。同学们在课堂上积极有效地学习，边阅读边思考提出的问题；或在师生互动学习讨论中产生的问题，作为教师要注意这些情况，使其成为有效的提问。教师在课堂上所设计的有效提问和提问，往往能共同激发学生的学习兴趣，让他们全身心地投入于学习中，启迪学生思想，使学生不断进步、发展。

课堂有效提问来源于换位思考。

如在讲授“少年闰土”的时候，我注意到了换位思考，认为这篇文章所讲的内容和实际生活有很大的不同，大多数小孩子都不知道闰土是谁，更不知道当时闰土所处的社会环境是怎样的，所以要让学生充分感受、感受、感受到这种快乐是很困难的，所以我就充分利用文章的“趣味”来激发学生的学习兴趣。于是我问：闰土是谁？为何要写少年闰土的故事？在此基础上，让学生想象自己处在闰土生活的环境中，用闰土观察事物，激发学生学习兴趣，教学效果良好。

三、课堂有效提问源于一个巧妙的悬念。

根据课文、研究目的、把握文章的整体脉络、设置悬念、拓展学生的思维，让学生的思路集中到这门课的学习任务上。举例来说，我在教《伯父鲁迅先生》的时候，就是用问题设悬念的方式进行教学。同学们都知道鲁迅是谁，但对鲁迅并不深，所以开始讲课时，我问了很多问题，同学们都知道鲁迅是个名人，但他究竟做了些什么？同学们接着介绍鲁迅：周树人，原名周樟寿(1898年改为周树人)，笔名鲁迅，字豫山，后改称豫亭。20世纪中国重要作家，新文化运动领袖，左派文化运动的支持者。中华人民共和国是近代文学、思想家、革命家。他的著作包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对五四运动后的中国文化和中国文学产生了深远的影响。在毛泽东看来，他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的先驱，又被人们称为“民族之魂”。从学生介绍中了解到，鲁迅先生是一位非常伟大的人物，但这篇文章是“我的伯父鲁迅先生”，所以我接着问一个问题，谁叫鲁迅先生伯父，那么谁站在什么样的角度来写鲁迅的什么事？同学们都觉得本文很有趣，就是在巧妙地设置悬念，下一节课同学认真听讲，达到了很好的教学效果。

四是课堂有效提问来自于分层剥笋。

举例来说，我在讲授“只有一个地球”的课程时，采用了逐层提问的方式进行教学，课文中以这样的方式进行讲授：据有幸的宇航员介绍，它们远眺大地，在天空中漫游，呈现出一片晶莹剔透的圆球，上面有蓝白相间的纹路，四周被一层薄蓝“纱衣”包裹。大地，人类的母亲，这个生命的摇篮，就是那样美丽壮丽，和蔼可爱。开始问：作者是从谁的角度来描写开始的地球美呢？学生：宇航员。于是我又问：作者把地球和谁比较？学生：妈妈。接着，作者谈到地球上资源丰富，有人类赖以生存的环境，地球对我们很重要，接着作者话锋一转，“我们这个地球如此美丽，同时又太容易破碎！”宇航员在太空中亲眼目睹了地球，对此感到震惊。为何要发出这种感叹？同学：因为现在地球资源过度开采，环境污染严重。最终作者说：只有一个地球，如果地球遭到破坏，我们就没有地方可去。假如这个星球上所有的资源都耗尽了，我们就很难从别处获得补充。要好好保护地球，保护地球的生态环境。使这个星球更加有利于我们的子孙后代！最终我问学生们：那么我们该怎么做？保护环境，保护地球，因为地球上只有一个。通过分层、深层次的提问，学生可以清晰地理解作者所要表达的思想情感，从而提高教学质量[2]。

课堂有效提问来自于扩展想象。

在完成一篇课文后，教师要向深延伸，让学生展开想象，拓宽学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生丰富的想象力。教师要设计有效的问题，充分发掘学生的想象潜力，学会分析问题，用巧妙的方法，久而久之，就能达到理想的效果。

六、有效课堂提问应注意的问题。

教师在提问时还应注意一些内容，如：困难要适度，能激发学生回答的热情；教师要正确引导鼓励赞扬学生，不直接批评，对待全体学生一视同仁，尊重学生。保持课堂秩序，注意课堂秩序。对意见不一致的学生不要让他们发生攻击的事情，要启发学生彼此交流。

因此，在小学语文课堂教学中实施有效的提问方法十分重要，运用得当可以取得良好的效果。