将游戏活动引入中学体育课堂，既能增强学生体质，又能通过游戏内容与形式的合理选择，更有利于学生掌握基本运动技能与技巧，并在比赛中进一步巩固和提高。游戏教学，是教师的教学与学生的学构成的双边活动，是提高学生学习的主动性，增强学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，是促进学生掌握知识、技能的最有效方法。

一、运动游戏分类。

运动游戏的内容丰富，形式也十分多样，根据不同的标准，其分类也有差异。常见的体育游戏分类方法有：按人的基本运动能力分类，如：步行、跑、跳等；按发展身体素质的任务分类；例如：力量、速度、耐力等；按照体育项目分类，如田径赛、篮球、足球等；按照课的结构分类，如：预备课中的集中注意类；基础部分增加兴奋类，结束部分的整理和放松等；按活动形式分类，如：拍片、接力片、接力片等。

第二，运动游戏的有效性。

体育运动是一种锻炼身体的手段，也是开展教育的重要途径。运动游戏能加速人体代谢，调节大脑神经系统，提高运动器官和内脏器官的功能，对增强体质、增强活力、增强创造力、培养创造力等具有重要作用。运动游戏也可以对不同的目标进行集体主义、爱国、团结、守纪律等教育。运动游戏具有极其丰富的教育内涵，通过游戏，参与者可以从思想、行为、心理等各个方面获得益处。

三是在中学体育教学中应用游戏。

(1)锻炼身体，增强体质。中学生处于长体关键期，培养正确的走路、跑、跳、投等活动有利于成长发育，体育游戏中有大量适合中学生的形式和内容，对学生身心健康有特殊的作用。所以游戏是体育教学中不可缺少的手段。高中学生身体在形体上已经接近完成，是提高身体素质的大好时期，由于素质训练内容单调乏味，很难引起学生的兴趣，而且运动游戏可以将单调的素质训练内容变成活生生的，趣味无穷，参加游戏是自己自觉的行为，这种自觉行为可以发挥出自己的最大能动性。从而达到最佳的运动效果，这是任何运动手段都无法比拟的。

(二)培养学生的创新意识和竞争能力。Piaget指出：“一切关于智力的工作都取决于兴趣，而兴趣的形成则很大程度上取决于创造性。中等教育阶段是创造创造人才的重要阶段，而游戏教学就是从激发学生的学习兴趣开始，使学生在不断的“探索”中提高技能，培养创新意识。课堂教学中，常常引导学生自编，改变游戏的内容和规则，让学生扮演教师的角色来组织体育活动，不仅培养学生的自主学习能力，还能培养学生的创新能力。运动比赛中存在一定的竞争，最后要有胜负，胜负不只是体力的竞争，更是智力的竞争。

(三)培养学生的集体主义精神和团结合作精神。体育运动是一种受一定规则制约的运动游戏，通过游戏可以培养学生自觉遵守规则、遵守纪律的好习惯，体育游戏比赛一般是集体参与的游戏，因此，他们要想取得胜利，就必须以团结、合作的精神来努力奋斗。所以，体育游戏能让学生了解竞争与合作的密切关系，使他们形成了相互帮助、忍耐、服从、尊重等人际关系的心理规范和社会情绪，培养学生的群体意识和共同归宿感。参与选手之间紧密合作，可以锻炼学生的团队精神。以强者助弱、友爱关怀、团结奋斗的精神构成了游戏化教学的一大特点，从而在一定程度上增强了集体凝聚力。

(四)提高学生的社交能力，形成和谐的学习氛围。有些性格内向、孤僻的学生，在教材体育内容上，由于气氛和谐，容易让学生处于完全放松的状态。互动教学贯穿着体育教材内容的游戏化教学，可以说游戏化教学是一种媒体，在游戏教学中，同伴之间必然存在着互动，一是学生要一方面表达自己的意愿、主张、态度，二是要了解对方的意愿、主张、态度，并作出反应，这种交流就出现在各种竞争、合作的运动游戏中。大学生之间可以分为两类：一类是现实合作关系，另一类是游戏中的角色关系。无论何种交往关系，都为学生社会性发展创造了有利条件，学生之间的社交关系通过游戏化教学内容连接起来。此外，游戏化教学也有助于学生在交际活动中形成一定的交际能力。

(五)开发学生智力。体育运动不是单纯的身体运动，而是寓于乐，集体能、智力、技能为一体的综合活动，具有思维、想象和创造等多种因素参与，具有较为复杂的心理过程，是一种有效的益智活动。运动过程是一个复杂的条件反射过程，决定于皮质分析综合能力。通过游戏，不仅可以开发学生的形象思维能力和丰富想象能力，而且可以培养他们的观察能力、分析能力、归纳能力、记忆力等，使学生的思维更清晰，感觉器官、运动器官更灵敏、发达，认知、接受、解决问题的能力不断提高。

中学体育课是一个有机的整体，但体育游戏的运用需要教师们去理解和掌握，要遵循体育教学的基本原则和学生身心发展的基本规律，在体育课的教学中，总结经验、不断探索、大胆创新、大胆突破，体育游戏一定能发挥它更大的作用。