信息化与数学教学一体化是一种新的教学模式，它不只是信息技术作为数学教学辅助教学的工具，更重要的是把它作为一种激励工具，作为学生自主学习的一种激励工具，激发学生的学习兴趣。借助于资源共享、合作学习、多互动、自主探索等信息技术提供的学习环境，充分调动了学生的主动性和积极性，让学生在整合过程中有效地锻炼自己的实践能力和创新思维。它既是培养创新人才的需要，又是促进初中数学教学质量提高的有效途径。

一是整合信息技术，创造良好的教学环境。

由于数学教学内容抽象性强，概念枯燥，如何激活教材知识，是数学教学中应着重考虑的问题，而运用信息技术可以有效地解决这一问题。利用微机开展数学教学，能给学生创造丰富多彩的教学情境，巧妙地设疑，激发学生的求知欲，使学生积极、主动地参加学习活动，使学生由“要我学”变为“我要学”，主动投身于教学过程中，从而达到“一块黑板、一支粉笔、一张嘴的传统教学方法彻底改变了。

例如「轴对称」的相关知识，老师在教这种概念时，会先用Flash制作出一只飞舞的蝴蝶，当它飞向屏幕之后，很快就吸引了每个学生的目光，甚至连那些平时不喜欢数学课的同学也变得非常活跃。学生以蝴蝶为立足点的双翼，在引动过程中不断重合的现象，很快就理解了“轴对称”这一概念，受到这一现象的启发，使学生能够举出许多关于轴对称的例子。因此，它赋予了知识的活力，知识便拥有了灵魂，学生将体会数学知识的魅力，不再感到数学知识是多么抽象、乏味、枯燥。

整合信息技术，丰富教学内容；

由于受各种影响，老师们在日常教学中无法将教学内容全部充分展现出来，从而加大了学生理解难度[1]。而且只要教师善于运用资讯科技的手段，无论教学内容多么复杂，通常都能在学生面前直观的展现出来。通过这种方式，不仅能让学生更好地理解老师所讲的内容，而且还能促进师生之间的交流。

我们来看《平移与旋转》有关的内容，这一部分的知识主要是向生活中的现象传授。旋转是什么？平移？人生有什么用呢？至于学生，他们对此并不熟悉。而且，老师若要借助信息技术来为学生直观地展示生活中的平移与旋转现象，就能使学生的视角从课堂外向外延伸，使学生在真实的情境中理解概念，更能让学生充分感受生命与数学的紧密联系。这样，既使教学内容更加丰富，又能优化课堂教学效果。

整合信息技术，培养学生自主建构能力；

《新课标》对学生能力的要求更高[2]。它要求学生善于运用数学知识在实际生活中建构数学模型，从而有效地解决实际问题，同时在实践中发现数学规律。在数学教学中，培养学生的思维能力是核心，要通过实践、认识、实践、再认识和利用信息技术进行数学教学，向学生提供大量的信息，如果教师能正确、合理地使用计算机和软件的模拟技术，就能使学生用计算机来处理大量的数据或图形，加强教学内容的直观与形象性，使学生能够更好地观察比较，自主建构知识体系。

就像二次函数的图象特性，教师在教学中要使学生把二次函数y=ax2+bx+c中的a,b,c与图像的关系在「几何画板」中输入不同的数值，让学生观察抛物线的变化，藉著反复示范，找出a,b,c与二次绘图的关系，由学生展开积极的讨论，在这一过程中对规律进行分析综合，最后得出答案，这样能使学生有效地培养学生的数学建模能力，深化对数学知识生成过程的理解。

整合资讯科技，有效突破教学难点。

教学中有些内容的抽象性很强，学生掌握难度较大，但若能综合运用信息技术进行教学，则可将抽象内容转化为形象具体的知识，可降低学生掌握难度，有效地提高学生学习效率。

本文以“反比例函数图象”为例，说明教师在教学中主要有两个难点：一是学生对双曲线生成困难，二是学生对双曲线和二坐标轴的无限逼近理解困难。而通过信息技术手段，可以有效地解决教学中的难点问题。老师可改变传统的教学模式，带领学生在电脑教室里展开学习，教师先给学生以指导，使其借助软件绘图、多媒体技术进行教学，教师通过对自变数赋予不同的数值，使其能够自主地绘制双曲线，教师引导学生在动手操作时，不断地对反比例函数图像的性质、特性进行归纳、总结，这样，就能使学生对难易的内容有了全面的了解，充分掌握反比例函数的性质。

总之，作为一种新的教学手段，初中数学课堂教学与信息技术的有效整合能有效地吸引学生的注意，对传统课堂教学模式来说，它是一种有效的补充与发展，运用现代信息技术进行课堂教学也是数学课堂教学发展的总趋势。在现代信息技术辅助教学中，初中数学教师只有灵活运用现代教育思想，取长补短，才能充分发挥现代信息技术在教学中的作用，有效地调动学生的创造性、主动性、积极性，从而达到最佳的教学效果。