读书，是小学生完成阅读教育任务的一项重要基本功，在语文学习中，朗读是首要的内容。阅读是阅读的起点，是理解文本的重要手段。茱莉亚要求学生从小养成正确朗读的习惯，又要求阅读时要逐字透彻地理解，深入体会，反复思索。阅读是有声语言的再创造，它将书面语言转换成语音规范，这有助于学生理解和巩固课文内容，领悟文章中蕴涵的思想情感，提高学生的语言表达能力。在较高层次上，朗读也是学生主体性、创造性生动活泼的表现。那怎样在语文课堂上进一步培养学生阅读的兴趣呢？以下结合自己的教学实践，对自己的一些做法进行了浅析。

一、赞扬鼓励，增强信心。

很多学生其实很想读书，但总是怕自己阅读不好，被老师批评，同学嘲笑，同学嘲笑，心理有障碍，不敢朗读，或朗读时声音不大，态度不大方，读起来不流利。对此类学生，教师应适时运用表扬鼓励的方法，通过语言、眼神、动作、小印等方式鼓励他们，增强自信，不断肯定自己的优点，使其获得成功。长久以来，学生的自信和朗读的兴趣也随之产生。举例来说，当我发现一个平常不敢起立读书的学生，当他胆怯地把小手举起来时，我就给他机会朗读。即便读得不太好，我还是要鼓励他：“XX的小朋友今天很勇敢，敢读书，有进步，我们的掌声给他鼓励，希望他下次能读得更好！"并又为他盖上了小红花的印章，他的脸上洋溢着喜悦，就连平时不愿读书的其他孩子也显出羡慕的目光，后来我便常常为这些孩子寻找阅读的机会，渐渐地，这些孩子克服了朗读障碍，开始对朗读产生兴趣。阅读能力也得到了显著提高。

二、吸引人的情景激发。

1)介绍故事的趣味性。

学生们喜欢倾听，喜欢讲故事，他们从意外中学习并得到启发。一些电视节目主持人、广播员和附近的朗读比赛获奖者在朗读之前，会走上讲台，走上讲台，激发他们对朗读的兴趣。

(二)创造优美的情境。

例如在教《瀑布》一课朗读训练时，可得设计导语，借助于媒介，让学生见识到从未见过的“用一寸青山绿水衬托一片银色”的奇景。同学们听到瀑布一层又一层地涌出，发出一阵轰鸣，岩石发出松涛般的咆哮声，便联想到“叠叠浪头上岸”，一阵风吹过松树”，又看见瀑布从高空倾泻下来，一串乳白色的珍珠在群山中闪烁着光芒，气势磅礴、气势磅礴，学生们便由衷赞叹：“哇！真漂亮呀这样，让课文里的场景在学生心中“活”起来，让他们有身临其境的感觉，在这种诗情画意的情境下，学生就很容易激发起阅读的欲望。

三、生动形象的范式引导。

引言是教学的直观方法。老师的示范阅读非常重要。尤其对学龄儿童而言，良好的阅读范文，有较强的艺术感染力，学生会专心聆听这样的朗诵，以加深领悟文章所表达的思想感情。例如在教《春去梅花山》一课时，老师带着乐子，朗诵着“散发着淡淡的清香”，深深地吸了一口气，无形中让学生身临花香环绕的梅花山中，以读作一首诗，由读悟情。用音乐适当搭配，可以激发学生的情感。因此，良好的例证阅读不仅能加深学生对文本内容的理解，也能激发学生自主阅读的兴趣。老师也要尊重学生的个人经验，对于同一个句子，儿童可以有不同的理解，朗读的方式也不一样，只要孩子们的理解是合理的，我们都应该支持和鼓励。鼓励孩子大胆尝试，激发朗读兴趣，也是有益的。

四、方法灵活多样。

在教学过程中，教师可以改变各种朗读形式，让学生在变式训练中体会朗读的乐趣，从而激发阅读兴趣。比如教“会摇尾巴的狼”时，老师可以让学生分角色朗读，通过讨好、凶狠的语调来读出狼的狡猾、凶恶；用和顺、轻声轻语来表现山羊的善良、机智。因为表现好的机会，同学们个个都乐于读书，因而也就收到了理想的教学效果。

五、自由而生动的舞台。

(1)音乐朗读。

在朗读作品情调、韵律和谐的音乐中，营造一种音响氛围，指导学生结合配乐朗读，以声响激发学生的情感体验，使学生感受到一种美的感觉。比如教《鸬鹚》第一段描写湖水平静时的情景，我挑选了一段轻柔舒缓的弦乐，立刻把学生们带进了一种轻松、宁静的意境，使学生朗读起来更有绘声绘色。

(二)进行朗读。

上课时，要留出情景表演的时间，充分发挥学生的想象力，可以自由组合，将文本改编成童话剧，有寓言故事等，可以一边表演一边朗诵，还可以配一定的道具，学生全身心投入，使自己和文章中的形象相融合，情感的自然流露，非常真实。

朗读能力是语文能力的一个重要组成部分，朗读能力的培养同样很重要，在实践中，我认为要培养学生朗读能力，首先要注意培养学生朗读的兴趣，让他们“爱上”朗读。阅读的兴趣或许只是一瞬间的事，但要使朗读成为一种生命，支撑学生朗读和学习的整个过程是需要培养的。

注意学生朗读学习的每一个细节，这样才能成为一个好老师。