第一，文化自信的时代背景。

经过30多年的改革开放，中国取得了巨大成就。国富民强，文化必兴，尤其是党的十八大以来，党把建设社会主义文化强国放在了突出的地位，中华文化正迎来繁荣发展的黄金时期。因此，要使中华文化走向世界，就要在文化自信上下功夫。这种文化自信，既源于我国五千年文化的历史积淀，又源于历代继承与与时俱进、创新发展，更源于当今中国特色社会主义的蓬勃生机，也来自于实现中国梦的宏伟蓝图。所以，提升文化软实力是一件关系到国家命运的大事。因此，习近平在十九大报告中明确指出，没有高度的文化自信，没有文化的繁荣和繁荣，就没有中华民族的伟大复兴。对一个国家来说，文化自信是一个国家强大的精神指引，文化兴则国运兴盛，民族文化强盛。

2对文化自信激活母语教育的意义。

伴随着经济的持续发展，综合国力的不断增强，国家对文化“软实力”的建设越来越重视。语文教育作为一种母语教育，受到了社会的高度重视。没有语文教育，就没有文化自信是无法增强的。其原因在于全民语文素养的提高，不仅关系到国家软实力的提升，也关系到个人素质的全面发展，也关系到个人素质的全面发展，即培养个体优美、规范的表现习惯和良好的文体意识。所以，在当今文化强盛的历史背景下，良好的语文素养，既是个人文化底蕴的深厚根基，也是民族文化复兴和崛起的基石。但中学语文课程是衔接小学语文和大学语文教育的桥梁，起着承上启下的作用。在这样的社会大背景下，中学语文课程建设不仅要在基础语文教育中脱颖而出，而且要在更高层次上发挥语文素养与能力培养的优势。语言学习的过程，不仅是一个感知、了解一个民族文化的过程，而且是一个建立和巩固民族文化身份的过程。唯有深入学习母语，了解中国、中国文化、中国人的思想、中国人的精神特质等等，才能有更深的了解。

3文化自信视角中学语文课程建设。

教学内容撰写：吸收中国传统文化知识。

2014年3月，教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》明确提出，初中、目的在于加强学生对中华优秀传统文化的理解，提高对中华优秀传统文化的认同度，使学生能够了解统一多民族国家的文化传统和基本国情。《语文教材》与人类的社会生产实践、文化遗产继承和教育思想演变密切相关，并形成了极具民族性、风格各异的教育经典。青春期开展民族文化教育，可以更深入学生内心，为中华民族的文化自信打下基础。1故中学语文课程内容可以有针对性地吸收中国传统文化知识，如经典文言文、古诗格律、名家书法等。对传统文化知识进行教学时，更要注意良好品行修养，完善道德人格的教化，从内外横向、纵向上实现中学语文课程“做大做强”。

3.2优化课程结构：引进各种竞赛活动形式。

初中语文课堂教学是培养学生语文知识素养与能力的重要时期，传统的语文教学模式已难以适应现代社会发展对人才培养的现实需求。2在当今文化自信的建设上更是如此。在语文课堂中，课堂教学是基本的教学手段，但远远不够。此外，还可搭配丰富多样的活动。但是，作为对传统课堂教学的补充，不应该以第二课堂的形式来进行，而应该与第一课堂的同等作用，互为补充，缺一不可。通过引进各种竞赛活动，可以分为常规活动(比赛)、重大节日活动(比赛)等方式推动这项倡议的实施，并且进行评比，以提高学生的积极性。例如国学诵读活动，一周一节，与国学诵读相结合，可配套举办“国学大讲堂”和“国学小名士”竞赛，评选表彰热爱国学的优秀学子；还可隔月举行一次诗歌朗诵大会和作文比赛，并对优胜者进行表彰。例如汉字听写大会、学校诗会、讲演比赛、读书手抄报竞赛等，都可以纳入中学语文课程结构中。

3.3课程升级：运用多元现代信息手段。

在新时期，在对中学传统课程教学形式保持不变的基础上，还要结合现代信息手段，更新现有的教学形式。中学语文以信息技术为手段，充分发挥认知模式的优势，传授语文知识，增强文化精神和文学意蕴。而且其所表现出来的教学形式能够合理地提高学生的认知程度，也能体现教学创新的特点。3具体实践，即搭建教育平台、划分课程内容的模块等。一是通过多媒体手段，教师在教学过程中，把教材中缺少的知识呈现给学生，学生们还可以通过学生收集到的关于课程主题的音频、视频等多媒体材料进行分享。一是通过微课、微信APP平台模式，构建系列化、立体、精的教学资源库；并且把内容上传给课程教学网络，构建集图、声、像等为一体的数字化网络教学平台，为中学语文构建中学生文化自信的合力。

它的特点是“夜以继日，夜以继日”。在激活和树立文化自信这一目标的基础上，中学语文课程建设，除了要做好“留白”工作外，更要做好开放性和创新性。也就是留给教师自由发挥和自主引导的空间，让学生深入思考和积极探索，留出师生互动讨论和交流的空间。这样，在培养学生文化自信心的同时，教师的文化自信也得以激发。