所谓审题，就是对题目进行分析、综合，寻找解决问题思路与方法的过程，因此，从学生看见问题到动笔解决，这个过程就是“审题”。审核是解决问题的基础和先导，也是理解、熟悉、把握问题，弄清已知条件与未知关系，为圆满解决问题做好准备。因此，在小学数学教学中，很大程度上要看问题和审题是否正确，因此，在小学数学教学中，加强审题能力的培养是十分必要的。

俗话说得好：“读书百遍，其义自现。阅读是培养审题能力的第一步，通过阅读，让学生清楚地理解题目，为深入思考做准备。为此，老师要留出时间供学生阅读，找时间让学生去阅读，创造学生阅读的机会，发挥教材的阅读价值，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，为学生的终身发展服务。但是我们常常发现，许多学生在解决问题的过程中，只用眼睛迅速地扫过题目，就急切地动笔，凭自己的主观经验，或者是一种学习上的错误定势，觉得这是一门学问，结果犯了错误，有时还会犯下低级错误。因此，教中学生在阅读问题时，我要求学生在阅读时做到不加字、不漏字，对题目的题目基本了解，对数学知识有了初步了解。接着细心推字、词、句，准确理解题意，并据此再解答。

仅仅读完这个主题是不够的。由于小学生在认知过程中存在缺陷，感知畸变就产生了。如果把你的题目里的相似字弄混，很难找到关键字，就会出现审题错误。因此，老师要有意识地引导学生透过复杂的题干，找到重点，理解题目的意思。使学生对本题的重点词给予特别的关注，并且做进一步的了解，否则，将阻碍对后续量词关系的分析。在教学中我采用了划线的方法或者是用自己喜欢的符号寻找题目中关键字，让学生找到题中的关键字，例如：“多”、“还”、另外，更易忽略或易混淆的单词，如“除”和“除”，可以添加标记，再次，让学生将有关比较的内容画下，通过阅读进一步完善学生的认知结构。例如，在应用题中出现“一共”、“增加”、“减少”、“比…多……”、“比…少…”等关键词语，词汇是应用题中的重要纽带，它能使题目的条件和条件、条件和问题之间产生紧密的联系，这也制约了问题解决方法的选择。在计算过程中，学生也能观察到自己的答案是否符合问题，在无意识的情况下，训练学生反复审题的能力。这种做法，不仅能培养学生良好的审题习惯，而且还能增强学生的自学能力、观察力、理解力、分析问题、解决问题的能力。

总而言之，习惯具有支配行为的力量，一个人一旦形成了良好的学习习惯，就会终生受益。一个好的检查习惯是一个好的学习习惯的组成部分。尽管提高学生的审题能力，并非一蹴而就，但也是有规律可循的。在平日的教育教学实践活动中，教师与学生结合具体问题，进行有计划的阅读训练；寻找、划关键字；将生活实际转化为数学问题并突破思维定势的训练等方法。在审题训练中让学生观察、比较、判断，帮助学生结合具体问题逐步体会，完善并灵活运用。进而逐步提高小学生的数学审题能力，增强数学素养。