2018年10月28日至11月17日，我有幸成为宁波教育创新与学生多元化优质发展培训项目代表团成员之一，前往华盛顿和洛杉矶进行调查、交流和学习。访问了美国学区教育长联盟、美国小学校长联盟、杰森教室、劳顿县工程科技学院、阿凯迪亚教育局等机构，参观了加利福尼亚大学洛杉矶分院、尔湾大学等四所大学，参观了6所高中、3所初中、4所小学、1所幼儿园，听了15次讲座，并与美国学生、教师、校长、家长志愿者和中国学生进行了面对面的对话和交流。虽然旅行很匆忙，但一路学习，一路比较，一路思考，一路收获。

思考一:宽和束是教育管理体系的分寸之一。

1.没有统一的教育法令的学监组阁制

美国没有统一的国家教育法律法规，中小学实行三级分权教育制度：即联邦教育部、国家教育部、学区。管理权利是分散的，而不是统一的。联邦政府、国家政府和地方三级机构都有自己的权利范围。联邦教育部对国家的教育事务没有统一和严格的规定。教育行政权主要在各州，各州主要通过学区教育委员会负责管理学区的教育事务。以下是县，县根据历史演变和地理因素确定学区，学区设立学区教育管理委员会，成员由学区人民选择关心教育，热情教育，有教育感受，每四年一次。学区教育管理委员会主要负责制定学区中长期教育发展计划，聘请学区学校监督员。学校监督员是学区的最高行政长官。他成立了学区管理局的内阁，聘请校长和校长每年聘请一次。学校的具体日常工作由校长主持，并享有充分的自主权和决策权。不会有太多的外部约束，特别是政府管理部门的影响。这种运行机制实际上是学校监督组阁制，一级对一级负责。

2.课程组设置没有具体的学术要求

美国有一个统一而灵活的课程体系。美国没有统一的国家课程，联邦政府和教育部只对国家教育课程标准提出建议。各州教育部制定了自己的课程体系。学校的课程设置从现实出发，因地制宜，因人而宜。它不仅面向全体，而且突出个性，体现了课程为学生发展服务的理念。美国的课程体系不仅在寻求课程的学术性和经验性、统一性和多样性之间的平衡，而且在积极追求课程传统性和现代性之间的平衡。例如，美国将英语学习和阅读能力列为课程的重要组成部分，并开始灵活多样地开发STEAM课程，推动学生的各种实践活动，培养学生的创新能力。

美国没有统一的教材，每个州都有每个年级的教学目标，每个学区甚至每个学校都有权选择不同的教材，学校可以独立决定适合课程的教学组织，教师有权选择教材和教学组织，学生可以根据自己的兴趣选择自己喜欢的教师和课程。