在农村数学教学中，教师应重视贫困学生的主体性，引导贫困学生积极参与课堂教学，培养自主学习、探索学习、合作学习的意识和能力1。在此教学过程中，引导贫困学生养成自主学习的习惯是关键。在此基础上，帮助学生逐步调节自己，提高自己，实现教师与学生教学与学习的双赢局面。

一是建立良好的师生关系。

通常，学习困难的学生喜欢哪个老师，爱上老师的课程，对老师教的课程感兴趣，努力学习，快速提高成绩。因此，教师在教学中，首先要从学习困难学生的角度设计教学计划，有利于引导他们深入学习，同时，教师在课堂上，要注意激发学生的学习兴趣，平等对待每个学生，理解他们的淘气和天真，从困难的程度，到方式的选择，充分考虑学习困难学生的实际能力和学习兴趣2。其次，教师应该关心、爱、尊重学习困难的学生，成为他们可以信任的亲密朋友，让他们接近老师，从而接受数学课程。

二是引导学困生集体关爱和温暖。

由于学习成绩差，贫困学生经常被同学忽视、嘲笑，甚至在课堂上受到体罚和虐待。他们的尊严在学生中没有得到应有的尊重。如果老师不再肯定他们，贫困学生很可能会对学习失去兴趣。因此，教师首先要主动接近贫困学生，给予他们更多的生活和学习关怀，引导班上其他学生主动帮助他们，让他们不仅感受到师爱的尊重和理解，还感受到集体的关怀和温暖，促进他们摆脱缺点，健康成长3。

三、给予学困生个别辅导。

由于学习基础差，大多数学习困难的学生在课堂上无法理解和积累更多的问题。因此，教育学习困难学生最有效的方法是个人辅导。在个人学习辅导中，要有针对性，鼓励和引导他们提问，及时解决学习困难学生在学习中遇到的疑问。在这个过程中，教师要注重鼓励，善于发现自己的优势，引导自己独立学习，及时发现学习的乐趣，感受成功的喜悦，逐步增强学习数学的信心。

四、在数学教学中寓教于乐。

首先，我们应该激发贫困学生学习数学的兴趣。教师应培养学生学习数学的兴趣，使学生认识到学习数学的重要性。教师应善于引导贫困学生阅读和思考数学概念；在思考的基础上，学会回答数学问题。其次，培养贫困学生的学习精神，有克服困难的毅力，体验学习数学成功的喜悦。

五、将生活中的数学知识引入课堂。

将生活中的数学知识引入课堂，反映了数学来自生活，引导生活。在教学过程中，根据贫困学生的实际学习情况，结合生活中与数学相关的实际背景进行教学，引导学生体验知识的形成和发展过程。这可以最大限度地激发学生对知识的渴望，也可以反映数学的社会意义。

六、教学载体和方法与时俱进。

新课程改革要求教学载体和方法与时俱进。以多媒体为教学载体，此时脱颖而出，既可用于课堂教学，也可用于课外辅导。这也是学校教育现代化的重要标志之一。它所显示的巨大优势往往超出了传统教学的4。

在课堂上，教师应善于使用生动的隐喻、幽默的语言和有趣的例子来激发贫困学生的数学兴趣。例如，在谈论平面中的直角坐标系时，教师可以让贫困学生在操场上提前准备的直角坐标系中感受和体验。这种教学方法提高了贫困学生对数学学习的兴趣。

7、学校与家长合作，促进学生进步。

学校应通过举办家长研讨会、电话联系家长或家访等方式与学生沟通，共同做好学生工作。农村地区的大多数家长都没有受过高等教育。教师应主动与家长沟通，引导家长改变教育观念，重视儿童的思想教育，形成合力，有利于学生的健康成长。

学而不思则无，思而不学则殆，习惯写随笔。

兴趣是最好的老师。只有培养贫困学生对数学学习的兴趣，贫困学生才会从厌倦学习转变为热爱学习，对数学学习的兴趣才会增加。为了培养高科技、高素质的人才，教师对学生学习兴趣的培养应贯穿于整个教学过程中。教师应运用多种手段和方法，通过挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，最大限度地调动学生的学习热情和主动性，运用灵活的教学方法或适当的调整教学过程，激发和培养贫困学生对数学学习的兴趣。这样，贫困学生就可以有强烈的兴趣学习数学，愿意跟随教师的教学进度，提高数学学习的效果，并应用于现实生活中。