鼓励中小学探索steam教育、创客教育等新的教育模式，使学生具有较强的信息意识和创新意识，养成数字化学习习惯。2018年8月20日，山东省steam教育论坛筹备会议在山东省泰安举行。会上，各城市的代表、专家和学者讨论了steam教育的发展现状和未来发展前景。

STEAM教育作为一种培养未来综合人才的教育模式，注重知识密集型经济所需的基本技能和综合能力的培养，如数学、科学、工程、技术等。在中小学实施steam教育，可以提高学生的创新和创新能力，对基础教育教学改革具有重要的启示和指导意义。然而，由于steam教育涉及到多学科整合和飞跃，其推广和实施仍存在许多实际问题，因此尚未得到广泛推广。

首先是缺乏专业的steam教师。steam教育的实施需要一支高素质的教师队伍，具有创新能力和丰富的学科知识，掌握一定的教学策略和方法。然而，在中国目前的中小学教师培训中，几乎没有针对steam教育的教师培训课程和正常专业。以山东为例，steam教师基本上由信息技术、科学和综合实践教师组成。教师的薄弱已成为steam教育发展中亟待解决的关键问题。二是缺乏steam教育的中长期目标和具体实施细则。目前，还没有专门针对steam教育的具体教育政策。我们只能根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2010-2020）制定steam教育的中长期目标。蒸汽教育注重跨学科综合人才的培养，但目前的教育过程大多是单方面参与教育体系，缺乏政府、社会组织、第三方教育组织等社会力量的参与。最后，缺乏蒸汽教育的硬件环境和支持的课程资源。对于教师来说，蒸汽教育的实施最终应以课程的形式进行，因此课程资源和硬件环境是限制蒸汽教学课程实施的首要问题。其中，特别是教科书，目前，一些中小学教师在学校课程基于地区的实践，但这些教科书没有完全整合项目、技术、艺术和其他学科，没有从学生的综合素质，很难被称为真正的蒸汽教育课程。

针对我国中小学STEAM教育的发展现状及其面临的实际问题，培养高素质的STEAM教师是发展STEAM教育的关键，在STEAM教育发展的前提下，制定STEAM教育的中长期目标和具体实施细则，在STEAM教育发展的前提下，提供适当的硬件环境和配套的课程资源。

STEAM教师培训涉及两种职前和职后培训。职前培训是教师培训的基础，职后培训是教师培训的必要补充。STEAM教育是一门涉及科学、技术、工程、数学、艺术等学科的综合性课程，旨在培养学生的创新思维和实践能力。因此，高校需要建立相应的学科、专业，培养STEAM教育专业人才。以高校专业改革为切入点，设置STEAM教育方向，可以有效地促进中小学STEAM教师的建设，是职前培训的主要来源。现有的中小学教师参加STEAM教育培训是目前教师培训的主要途径，许多专家已经开发了适合职前培训和职后培训的模式，并取得了一定的成绩，如：（胡卫平，2016b，141-143页），SEAM教师一般达到初级专业培训水平，EAM教师可达到初级专业培训水平3年，可达到初级专业培训水平，EAM教师可达到初级专业培训水平3年，EAM教师可达到初级专业培训水平，EAM教师可达到初级专业培训水平，EAM教师可达到初级专业培训水平，EAM教师可达到初级专业培训水平，EAM教师可达到初级专业培训初级专业培训，可达到专业培训初级专业培训初级专业培训，可达到专业培训初级专业培训，可达到专业培训初级专业培训初级专业培训初级专业培训，教育部在国家培训计划中推广了两种培训模式。结合职前和职后培训计划，有效地提高了教师的专业素质。

根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要》(2010-2020年)、《国家教育发展五年规划》等规划文件，制定蒸汽教育的中长期发展目标，指导蒸汽教育的发展方向。制定双赢的激励政策，打破传统教育只参与教育体系的缺点，吸引政府、社会公司、社会组织、第三方教育组织的参与，使儿童能够通过自己的知识和创造力，将自己的兴趣转化为现实，鼓励学生学习。中国新颁布的小学科学课程标准首次被列为技术与工程的四门课程之一，包括物质科学、生命科学、地球和宇宙科学。可以说，这是过去科学课程生产活动的一个基本变化。

中小学实施steam教育所面临的主要问题是难以提供具体、可复制的实施方法和手段。以山东为例，一些中小学教师通过校园制造者空间或校外个人工作坊进行工程和技术教育，取得了良好的教学效果。steam教育是一门综合性和实践性很强的学科。课程的实施需要硬件实验环境作为支持和保障。因此，在教育投资方面，应增加硬件资源的建设。

STEAM教育符合时代发展的潮流，体现了素质教育的要求，虽然目前实施STEAM教育仍面临许多困难，因此实施STEAM教育势在必行。