一.现状

在实际的教学过程中，老师们经常抱怨一个单元只有10个新单词，课程已经完成，练习已经完成。为什么有些学生连单词都写不出来？甚至读不出来？事实上，我们的学生不能阅读单词。听声音写不出来是很常见的。即使有相当多的学生听到他们想默默地写单词，他们也会皱起眉头，看起来非常不情愿。因此，他们今天默默地写作，明天忘记，效果往往不是很理想。在有限的课堂教学时间里，如何让学生既愿意又有兴趣地记住每一个单词而不感到无聊已经成为一些老师值得思考的问题。

二.原因分析。

课程标准规定，小学每周上三节英语课，上课时间较少。此外，农村小学教师教授了许多课程，并且有各种各样的课程。他们不能照顾每个学生。课后，他们很少有机会用英语与学生交流。学生们不能及时巩固他们所学的单词。当下一节课上课时，学生们几乎忘记了他们。我们必须再次学习。再次记住，导致学生学习胆小。他们不敢说英语，缺乏自信。词汇已经成为小学生学习英语的障碍。

三.英语词汇教学策略。

重视课前预习.为课堂教学铺平道路。

在词汇教学中，我非常重视学生的课前预览。在教授新内容的前一天，让学生预习单词，并要求学生按照一定的方法和顺序进行。1.猜测单词的发音——如何阅读；2.看看单词的组成——如何写；3.找到单词的来源（单词在书中的位置以及相应的句子）-意义和用法；4.思考相同形状的单词——寻找记忆；5.查找英文和汉字词典——使用参考书。经过这样一个有步骤的课前预览，学习对他们来说不再是一个负担。如果你正在教一个快乐的英语bok4uunit10？wateroyourfoufoufoufonitalloufpre和iteronetallop8个单词组。如果学生在课前预习，他们可以知道哪些词是新词和旧词。他们可以缩小课堂学习的范围。这门课不像学习新知识，而是复习旧知识。

(二)教学过程的活化.为词汇教学添砖加瓦。

1.创设情境，增强词汇教学的直观性。

提高词汇教学效率的关键是通过相对真实的情况来展示单词。例如，当我教Open这个词时，我打开书说：Openthencase；打开门时，我说：Openthencase；当我打开盒子时，我说：Openthencase，然后当我再打开一个笔盒时，学生可以很快地说出Openthencase。可以看出，在这样的背景下，老师说不了多少，学生也明白了Open的含义。因此，在词汇教学中，教师应该设计一些个性化的情境，让每个学生都能更多地使用单词，并在生活氛围中自然地表达出来。

2.巧用民谣，增强词汇教学的灵活性。

在教学中，我们可以通过有节奏的说唱来选择现成的歌谣，或者创作一些简单的歌谣来重复.巩固我们所学的内容。比如在教《快乐英语》Bok3.Unit6.Watono.Wato.Wato.Wato.Wato.我把八个新词组合成一个简单的节奏歌谣。

我先带着学生们拍手再读一遍。学生们仍然对此感兴趣！然后，在另一次小组比赛中，学生们热情高涨，脱口而出，在不知不觉中掌握了知识，巩固了所学知识。

(三)设计活化作业.增强词汇教学的应用性。

1.有趣的活化作业。

对于小学生来说，兴趣是激发他们学习的最好动机，一个有趣的家庭作业肯定会吸引学生积极地思考。仔细地完成它。当我们设计家庭作业时，我们应该根据学生的不同来设计不同难度的家庭作业，让学生自己选择。例如：做一个小标签。做父母的老师。制作一个句子。继续写一个故事。创建一个对话。改编歌曲。英语手写报纸。阅读英语故事。收集英语著名的句子等等。这样的家庭作业，学生不仅可以巩固知识，还可以遵循学生的乐趣本性。学习效果很好。

2.作业评估方法的改进。

如果有一天，老师在他们的作业本或听写本上不再是a、B、C或分数，而是画出他们意想不到的拇指。笑脸。哭泣的脸。星星等等，或者verygood由老师自己写的！Wellddone！好吧，好吧，好吧！好吧，好吧！等等，学生们会非常高兴，并相互炫耀。下一个家庭作业将更加严肃。

3.作业展评活动组织有效。

为了提高学生做作业的积极性，每月举月举办一次优秀的家庭作业展示和评价活动，并在班级的墙上展示家庭作业的最高质量或家庭作业的进步。这样，每个学生都希望他们的家庭作业能被展示出来，从而提高了他们做家庭作业的热情，激发了他们做家庭作业的热情。除了对书面作业进行评价外，还应充分挖掘其他类型的作业，如认可、快速认可和准确写作的优秀作业，如快速认可的认可小专家称号，快速准确写作的单词王称号，善于预习的预习标兵称号，好句子的造句冠军。

教学是一门艺术，就是所谓的教学有法律，教学没有明确的法律。在教学中，我们不仅要遵循学生的教育教学规律和身心发展规律，而且要跟上时代的步伐。我们不能一本书就读老书。我们应该根据学生的心理特点和学校的实际情况，结合教学对象和教材的特点，创造新颖的教学方法，设计符合学生心理特点的词汇教学策略，以满足学生的时代发展和学习需求。