一、经济法课程经济法课程。

经济法课程教学问题主要体现在以下几个方面：①过分重视理论教学。一些学院和大学在进行经济法课程教学时，存在一种忽视实践教学的情况。课程教学将根据教材的内容进行理论知识教学。整个课程教育枯燥乏味，师生之间的有效互动较少，学生的独立思考和实践机会相对有限；②教学方法相对单一。如果实践教学方法过于单一，很容易使学生产生无聊、注意力不集中、培训态度不正确的问题，不利于课程实践培训；③培训教学形式。一些高校的经济法课程教学遵循传统的教学模式，培训体系存在某些缺陷，培训指导不当，学习目标不明确，对课程教学效果产生了影响。

二是高职经济法实践教学策略课程。

建立健全的实践教学体系。

为了有效地改善经济法课程的教学困境，确保课程教学的整体质量，高职院校一方面应加强对课程实践教学部分的重视，做好课程理论工作，调整实践教学比例，确保实践培训部分的教学时间；另一方面，有必要根据专业特点建立相对完善的实践教学体系，将原有分散的实践教学环节有机结合，确保教学环节的独立性和相关性。同时，根据行业结构的发展需要，调整人才培训目标，科学安排课程内容和系统设置，实现高质量的实践教学体系改革，实现最优化的课程教学模式。

(二)课程培养目标的确定。

学校要求根据学生专业，对人才培养目标进行设定，认为后续的教学方案、培训方式等内容规划提供了明确的指导和方向。以经济管理学院电子商务专业为例。本专业的实践教学培训应根据以下目标进行:(1)掌握课程的基本知识,学习经济和法律知识相关的国内和国际商务沟通;(2)搞好技能培训处理问题,确保学生的管理和基本能力水平的交易活动;(3)可以使用法律武器来保护他们的合法权益,可以为商业目标的实现提供可靠的法律支持。在设定培训目标时，为了保证目标的质量，我们应该从学生的角度出发，根据学生的法律知识学习能力和个性特点，科学地制定目标，以防止目标与学生的实际情况不符。

(三)应用多样化的教学方法。

1.诊所式教学法。

临床类型教学是指模仿临床实习生培训模式，为学生提供培训机会创建平台的实践培训手段。高职院校可以根据自己的经济条件，通过独立创建或与相关企业合作，为学生建立实践培训平台，确保在分析和处理实际问题的过程中不断提高其综合能力。

2.案例式教学法。

案例教学方法是一种教学方法，通过引导学生通过实际案例或典型案例进行分析，完成相应的实践培训。在教学过程中，教师需要进行良好的案例筛选，根据学生的学习能力和课程教学最合适的经济法案例。

3.教学法的启发式。

启发式教学方法归属于传统式培训教学方式，合乎当代素质教育规定，重中之重在开展培训全过程中，必须根据恰当导向，激励学员对难题开展思索和解决，为高度重视学员自主学习工作能力和难题解决工作能力。比如在对合同书生效率标准有关知识点开展学习培训时，可根据联络学员生活具体的方式方法的方法，根据联络学员生活的具体方法的方式方法，引导学员对合同书是不是创建开展开展思索，以根据让学员积极主动生发觉疑惑，积极主动寻找回答的方法，协助学员清晰合同书创建要求的标准以及有关知识点及有关知识点，真实做到活学活用。这类教学方式不但可以引导学员积极参加到实践活动教学主题活动中，使其积极主动开展思索和探讨，另外还可以运用难题对学员造成求知欲望产生合理带动，更改消极学习方式，以协助学员更强的对知识点开展掌握，将做到较为理想的实际实践教学实际效果。

结束语：

针对经济法课程教学中实践教学的重要价值和作用，高职院校应不断加强对部分课程实践教学模式和手段的研究。在深入分析课程教学特点和问题的前提下，根据学生的专业和行业就业的具体要求，合理编制实践教学计划，通过启发性教学和案例教学，高质量的实践教学任务，为专业人才培训提供有效的支持和帮助。