一、课程教材如何选择。

教材中经典的、不易理解的內容以图表等方式呈现的方法，有利于学员学习培训掌握和记忆力储存。教材编写团体通常全是拥有丰富多彩的课程教学工作经验和获得显著科学研究成果的著名教授学者，她们依据國家课程规范认真撰写教材，因而教材是最具代表性的课程教学和学习材料。另外，现阶段不一样院校学员的水准有显著差别，在应对同一门课程时挑选的教材也要合乎学员的知识累积和认知能力范畴，因此授课老师综合性考虑授课对象的专业知识基本、学科专业背景和教学目标来挑选适合的课程教材尤为关键。地区经济学课程内容丰富，包含地区经济发展趋势、地区经济关系、地区政策与管理等众多经济学知识点，也包含地理学和管理学的专业专业专业知识。现阶段双一流院校的本科课程基础好，了解与剖析工作能力较强，这种院校的地区经济学课程教学，应挑选外国经典教材或学科前沿教材是合理的[2]。殊不知针对一般高等学校的本科生而言，尤其是本科低年级的学生，应从经典教材，简易了解和应用的入门教材刚开始。国内目前区域经济学教材体系完备，內容丰富多彩，囊括了区域经济学研究的好几个关键领域，如《现代区域经济学》(魏后凯)等。针对有余力的区域经济学本科生而言，研究生来讲，添加一些课外辅助材料也是很必须的。自然，教师在实际的课堂教学全过程中，还应依据学员实际水准、课程教学大纲和培养目标等有目的地讲解教材中的关键理论知识，另外融合在我国区域经济实践活动，恰当安排实际的区域经济学实例，以使学员了解其繁杂理论。

二、教学效果如何提高。

(一)教学方法方法的改革。

高等院校应加强课堂教学，实践教学中方法和教学方法的改革创新，要结合区域经济学的学科特点，将知识教学、能力提升、情感态度和价值观培养目标相结合，积极主动，鼓励教师积极探索和采用教学方法先进，教学方法多样，师生合作交流等更高效的课堂教学模式，最大限度地让每个学生在课堂上有所收获，有所收获。教学要求教师要有高度的责任心，才能取得良好的教学效果。根据教学对象的现有知识基础和认知规律的不同，教师应灵活运用相应的教学方法进行辅助。在课堂教学中，针对某一区域经济经典理论，常配以我国区域发展战略、区域发展规划、区域经济发展的具体案例内容，提高学生理论与实践相结合的水平和意识。此外，我们应该充分有效地利用互联网资源，开发和建设在线教学平台，尝试在线和线下互动教学方法，如翻转课堂和在线课程，实现教学转变为以学习为主的课堂模式，让学生从被动接受转变为主动探索，即在不断发现和解决问题的过程中培养核心能力。

(二)指导学生学习。

学生的学习方法和知识储备是危害课堂教学实际效果的关键要素之一。高效率的课堂教学应提倡因材施教，因人施教，充足激发学生的创造性思维，积极主动地指导学生把所学知识应用到现实的地区经济发展和方案实际操作案例，从而提高学生的实际操作转换工作能力和激起其学习培训的主动性。地区经济学內容系统繁杂，交叉式和分支学科內容诸多，只是借助课堂教学時间去遮盖全部的知识要点，結果只能是走马观花，一知半解。因而必须指导学生课后阅读图书馆藏书和学术文献等方式，丰富多彩本人学习渠道，积极主动探寻前沿学科发展趋势方位。归根结底，教师要协助学生进行学习培训方法的变化，指导学生积极主动探究，用核心难题主导课堂，正所谓沒有达不到的目标，只能想不到的方法。课堂转换的方式不太可能一劳永获，但只能在持续试着大胆实践活动后开展反思，提高，才可能完成目标。

鼓励科学研究和促进教学。

近些年，伴随着國家作出双一流基本建设战略部署，一些高等学校不一样水平地出現科学研究重于教学的发展趋势，这种现象在科学研究型或综合性高等院校中更为突显[2]，进而危害人才培养品质。教与科学研究工作尽管存有本质差别，但有很大的兼容性，即教学具备科学研究性，科学研究也具备教学价值[3]，两者相辅相成，合作发展趋势，才可以完成高品质的人才培养。因而，授课老师要两手抓，两手硬，兼顾好教，科学研究并重，以教提科研，以科学研究促教，。学校教学管理单位应转变观念，去教与科学研究分离管理意识，创建科学研究促教的合理机制。根深蒂固的束缚式课堂教学文化，有阻碍学员学习兴趣的激起。授课老师应营造一样对话，激励自主创新的课堂气氛，借助科学研究全过程，最先把握学科发展前沿动态性，依据教学目标和教学大纲规定，将最新的科学研究动态与成效与学员学生立即共享，创新教学内容，激起学员的科学探索兴趣。因而，区域经济学教师要积极主动投身科学研究工作中，在提高科学研究水平的另外，提高课堂教学实际效果。除此之外，科学研究课题的科学研究流程还为教材内容和教学讲义的撰写出示了第一手材料，针对更新教学内容和创新型人才培养方式具备关键的实际意义。另外，将科学研究课题分解为大学生创新培训课题或毕业论文（或设计方案），激励学生参加教师的科学研究课题，使学生获得科学研究过程培训，激起学生学习培训的激情，保证教学中心态和科学研究主导作用。