一、教师教学能力的提高。

(一)提升教师水平的路径。

俗话说：老师要给学生一碗水，自己要有一桶水，甚至要长流水。教师应及时更新学科知识，提高教学水平，充分把握学科发展过程、理论体系和最新发展。教学能力是教师必备的、直接影响教学效果的专业素质。优秀的区域经济教师应具备除普通课堂教学能力以外的独特教学能力。我们认为，高校区域经济教师的教学能力应包括：教学设计能力、掌握学科前沿热点问题能力、课堂教学能力等。根据学生的知识基础，教师将课程理论和案例巧妙地设计成典型的情境，设置问题和思维，培养学生思考问题的能力，激发学生的积极性和学习兴趣，大大提高区域经济教学的效果。此外，教师经常与政府发展研究中心、城市规划部门和统计部门进行研究访谈和交流，积极收集与区域发展或区域经济相关的第一手信息，为区域经济教学提供更真实的辅助信息，可以在许多方面扩大学生的知识量。简而言之，教师应继续学习和认真总结，加强教学反思，促进自身成长，改善知识结构，同时重视国家区域发展战略和区域经济实践，更好地宣传、解决疑虑。

(二)提升高校层面的路径。

1.考评制度的完善。

教学能力评价应注重提高教师的教学能力，与教师充分沟通，了解他们的需求方向，最大限度地调动他们的教学热情。此外，建立教学和科学研究同等重视的意识形态意识。一方面，教师的课堂表现和教学成果应纳入评价范围；另一方面，教师参与创新创业教育的情况应纳入评价范围。此外，在教师专业技术资格评价和就业岗位时，将教学改革项目等同于科研项目和科研成果。

2.教师培训体系健全。

为了培养符合经济和社会发展需要的高素质人才，教师必须首先了解各行各业的运行模式、行业动态和各单位的人才需求。你可以采取走出去和请进来的策略。一方面，组织教师深入企业事业单位一线部门进行研究，了解生产过程和具体技能要求；另一方面，聘请兼职教授或学术交流专家，向一线教师传授实践技能。

3.采用灵活多样的培训方法。

教师在专家引领与合作交流中更新教学思路，提高教学技能，探索尝试课堂教学改革，学校应鼓励和出资提供教师参加各类学科会议或交流项目的机会。

4.激励机制创新。

制定科学合理的激励制度，协调物质激励和精神激励，提高教师的积极性。详细调查了解教学教师的需求水平，考虑到公平性和突出的效率，对教学效果突出、教师和学生评价高的教师给予特别奖励（如就业、职称评定、同等条件下优先考虑的年度评定），并改善工作环境和工作待遇，帮助教师克服教学中遇到的问题。

二、教学效果如何评价。

教学实际效果点评是教学管理方法的一个关键环节。教学实际效果点评系统软件有很多类型，例如重中之重点评价基础理论把握水平的课程考试，测度实际操作水准的工程项目作业或上机实际操作等。科学合理的课程考评管理体系，充分运用课程教学质量点评的测度、诊断、意见反馈等作用，不仅可以检测学员对基础理论的把握水平，还可以合理地提升学员应用所学的理论解决实际难题工作能力。据了解，目前大部分高等院校地区经济学教学实际效果点评关键选用闭卷笔试或课程论文等方式开展，这类点评方法非常容易感召学员只重视点评或交哪些岗位作业，通常采用突击性熬夜方法应对考试，教学实际效果难以确保。更何况，学员们把主要活力放到如何根据考試作弊等方法来获得高分数好考试成绩。显而易见，这类传统式的点评早已不可以融入当代地区经济学的教学全过程和点评规定。针对应用性强的特点，刘迎霞(2011)认为，区域经济学课程考核应注重发挥学生理论联系实际的创造性，学生考核模式不应单一化，不应只注重期末考试成绩，还应注重学习过程考核。根据传统的课程考核制度，平时成绩只占总成绩的一小部分，决定性的还是期末成绩。因此，如果注重过程考核，必须降低期末成绩所占比例，提高过程考核成绩的权重。对于过程考核成绩的评分，通常根据出席率、课堂答疑、提交作业、小组讨论等因素进行评分。不同的学院和大学有不同的要求和依据。但是，我们可以肯定的是，注重过程考核不仅可以引导学生参与课堂教学的整个过程，而且有助于提高学生的学习兴趣。更重要的是，我们应该充分反映学生对期末考试课程知识的掌握程度。因此，对区域经济学课程的教学效果进行评价，建议除了闭卷笔试和课程论文外，还应灵活采用开卷考试、日常作业、调查报告、阅读笔记、单元测试、案例分析、文献回顾等形式，采用理论部分的笔试与技能部分的操作或项目评价相结合的方式。考试命题范围应基于教学大纲中规定的知识内容和教学目标的层次要求，重点培养和调查学生的创新精神和实践能力。