一.教材内容的合理容，体现音乐学科的人文性

音乐课程标准指出：“音乐及相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接提高学生文化素养的学习领域。有助于拓展学生的音乐文化视野，促进学生的音乐体验和感受，提高学生的音乐欣赏能力.表现.创作和艺术审美能力。”因此，通过具体的音乐作品和生动的音乐实践活动，实现这一领域的教学目标。

1.流行音乐进入课堂

视唱乐谱是表达音乐的工具和手段，是小学音乐知识技能教学的组成部分，是课堂教学的重要组成部分之一。音乐教学需要学生掌握一定的乐谱识别能力。教孩子读乐谱可以使他们的音乐兴趣不断发展，为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。但能让孩子在课堂上快乐的往往是唱歌.玩.跳，一旦让他们唱乐谱，课堂气氛就会出现“冷场”。为了激发孩子们的兴趣，经过精心挑选，我有选择地将一些流行歌曲引入课堂，融入我们的视唱教学。当然，并不是所有的流行歌曲都适合，首先曲调要很简单，其次学生要熟悉。比如歌曲《对面的女孩看过来》，曲调简单，旋律优美。在学生熟悉的基础上，再来视唱乐谱，既能降低难度，又能引起学生的兴趣。另一个例子：在欣赏小提琴独奏曲《牧歌》时，为了让学生直观地了解内蒙古草原，我让孩子们欣赏草原图片，欣赏腾格尔唱的流行歌曲《天堂》，突然把学生带进来“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”辽阔美丽的草原境界，引起学生的兴趣，吸引学生的注意。

2.音乐与姐妹艺术

在欣赏歌曲《do-re-mi》时间，让学生分享.体验电影音乐的魅力，我安排学生观看电影《音乐之声》。精彩的音乐和表演使学生对音乐作品产生了浓厚的兴趣，保持了长期的想象力和记忆，产生了各种感官刺激。我还选择欣赏音乐之声中的其他经典电影歌曲，引导学生讨论，不仅丰富了学生的音乐情感体验，而且取得了良好的艺术效果。

二.合理运用教学评价，注重课堂反馈的有效性

“教学艺术不在于教学能力，而在于激励.唤醒.鼓舞。”教师有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋，积极学习。

小学音乐教学往往是音乐知识.学唱歌曲.音乐游戏.唱游表演.音乐等环节优化组合，每个学生的音乐天赋.能力不同。有的学生唱歌条件好，有的舞蹈好。教师要注意引导学生扬长避短，注意学生的一切表现，随时随地发现.挖掘他们的优势，及时鼓励学生.评价。所以有时候，看似普通但确实针对学生学习的评价语言，能有效地传授知识.表达思想.唤醒学生潜能的重要作用。在课堂上，学生从老师的及时评价中得到满足.自信和鼓励，然后不断获得前进的动力，形成良性循环。

为了适应教学的快速发展，今后我将从以下几个方面提高教学水平：

首先，我们应该从根本上改变我们的想法。为了培养全面发展的新人才，作为教师，我们应该彻底放弃音乐学科的思想“副科”偏见，要把它提升到与语文数学同等重要的位置，注意教材中安排的每一个教学内容。

其次，我将更加认真地学习教材，改变旧的教学模式。在音乐教学中，教师应善于运用灵活多样的教学方法和现代化的教学方法。现在我们大多数学校使用的音乐教科书，每个内容都以单元的形式呈现，每个单元都围绕着一个主题安排。包括在每个单元中“唱歌.音乐游戏.音乐欣赏.歌表演.音乐律动.创编活动.配乐朗诵.简单的乐理知识”等等。

第三，要有勇气开发教学资源，培养学生的动手能力。音乐课是一门审美教育课，应该给学生更多的乐趣和享受。教师不仅要善于发现.利用现有的教学资源，学会开发自己.挖掘隐形教学资源。

总之，提高音乐课堂教学的有效性是时代的要求，是音乐课堂教学的要求。“音乐课堂教学”成为真实的.有效的音乐课堂教学必须在“实”写一篇文章。相信通过我的不懈努力，我的音乐教学一定会迈上新的一步。