艺术课程是一门引导学生欣赏美、创造美、培养学生审美素养的课程，“综合·探索”该领域是小学美术课程的重要组成部分之一。如何优化教学策略，教好教学？“综合·探索”这个领域的内容，实现这个领域的教学目标？笔者现在结合相关的教学实践，谈谈自己的感受。

首先，利用游戏引入新课程，激发学生的表达欲望，培养学生的创新意识

模仿能力强，好动，好玩，爱表现，是孩子的天性；游戏，是孩子的最爱，学生天生对游戏有浓厚的兴趣。在导入环节恰到好处“闪亮登场”，能有效激发学生的表达欲望；同时，借助游戏还能激发想象力，培养学生的创新意识。心理学研究告诉我们，如果一个人总是保持良好的心态，那么他的联想是活跃的，思维是敏捷的，表达的欲望是强烈的。因此，引导学生在艺术课上开展与教学内容相关的有价值的游戏活动，可以有效激发学生的创新意识。例如，我欣赏一位老师执教“小花饰”本课的教学，笔者深有感触。“小花饰”本课程的主要任务是指导学生制作头饰。教师在教学活动中实施“在玩中学，在学中乐”的思想。首先，他让几个学生戴上头饰表演游戏，这种流行的活动形式突然让学生感兴趣；接下来，他通过讲故事创造了一个新鲜的情境：“鸟语花香的春天来了，黄鹂号召森林里的鸟儿举办鸟类技能展……”故事讲完后，学生们沉浸在兴奋中。此时，老师趁热打铁，让学生模仿各种鸟类的叫声和动作，用双手组合的手势表演鸟类的飞翔姿势，在课件展示的背景下飞翔。学生带头饰的游戏表演激发了学生制作头饰的愿望，下一步的制作活动自然开始。

由此可见，对于课堂教学，游戏可以帮助教师营造良好的教学氛围，激发学生参与的积极性，并产生创新的欲望。然而，游戏使用艺术课堂，发挥辅助教学的作用，也需要处理以下问题：第一，教师选择的游戏，内容和形式与教学内容密切相关，不能脱离教科书；第二，教师应在课前充分准备相关教学工具和实物，为游戏的发展做好准备；第三，在游戏过程中，明确游戏规则和要求，使游戏有效，能激发学生的表达欲望，为教学服务。

二是根据教材内容优化教学方法，培养学生的动手操作能力，培养小组合作精神

小学艺术课堂教学应从封闭到开放，学习方法应从单一到多样化，独立探索与合作学习有机结合，培养学生的实践能力，培养小组合作精神。因此，教师应仔细研究教材，根据教材内容的特点选择教学方法，优化教学过程，以达到满意的教学效果。

例如，六年级“蔬果雕刻”在教学过程中，教师可以充分发挥探究性学习的作用，这将使教师在教学过程中充分发挥探究性学习的作用。“学讲理念”落实到各个环节，让学生独立观察、思考、交流、分享。首先，为了激发学生的兴趣，可以先安排“变蔬果”游戏，让学生的心思尽快进入“蔬果”这个主题；然后，结合现实生活，引导学生积极交流讨论，引导学生以敏锐的眼光发现问题；接下来，教师将学生按照优化组合的原则分成几组，每组结合准备材料进行合作研究和动手操作。在教学过程中，教师发挥主导作用，给学生大量宝贵的时间，鼓励学生充分表现。事实证明，小学生的想象力大胆、奇特、丰富多彩。在活动过程中，学生充分发挥了自主学习、合作探究的能力。最后，学生将自己雕刻、展示、欣赏和评价水果和蔬菜；教师鼓励学生选择创造性和美丽的作品，并授予制作人“果蔬雕刻大师”的称号。课堂气氛达到高潮。借助这样的实践，学生可以获得真实的经验和感受，深刻理解劳动可以创造价值的真理。

教学过程设计如上，使活动成为完成学生主要学习形式和教学任务的载体，充分体现了教师对学生独立性的尊重。教学活动宣传学生的自主性，培养学生的合作精神和创造性思维能力。简而言之，通过自主探索和合作学习，学生掌握知识，锻炼动手操作能力，学会与同龄人真诚沟通，学会发现、探索、实践和评价学习方法，实现预期的教学目标。

3、注重创作细节，突破学生想象的局限性，拓宽学生制作的主题

小学生的形象思维占据主导地位，这种心理特征决定了小学艺术教学应该更多地利用一些事物的形象来培养学生的想象力和创造力，“综合·探索”该领域教科书内容的安排反映了这一思想。然而，由于小学生年龄特征的限制，他们在想象力、设计和制作时往往停留在浅层，对事物的细节关注不够。针对这种情况，教师应更加关注课堂创作的细节，突破学生想象力的局限性，拓宽设计和制作的主题，开阔视野，使制作更加精致。

以下是作者的执教“妙用纸盒”在这个内容的教学设计和感受——在教学过程中，作者并不急于展示盒子，而是首先在黑板上创作了一些动物、植物、人物和日常必需品，要求学生找出作者在图片中使用了什么样的几何图形。例如，画一只鸟，让学生观察总结，学生自然会用不同的形状来描述：嘴是三角形，翅膀是三角形，头和身体是一个小圆和一个大圆。然后，作者指定几个学生在黑板上创建机器人。要求学生使用不同的几何形状来表达，越多越好。这项任务激发了学生的兴趣，他们在纸上展示了自己的才华。被叫到舞台上的学生也在黑板上展示自己的技能。完成任务后，四个学生互相展示，然后欣赏和评价黑板上的作品。例如，有些学生把机器人的头画成圆柱体，身体画成长方体，两条腿是细长的圆柱体，等等，你可以看到学生的想象力很丰富。在完成了作品的创作和欣赏之后，作者引入了新的课程内容——要求学生使用纸箱来创造想象中的物体，并用不同的几何形式来表达他们在生活中看到的东西。学生们渴望尝试，很快就进入了创作状态。在学生创作过程中，笔者通过检查了解学生的制作情况，引导学生突破盒子外观的束缚，注重创作细节，大胆想象，创造出优美的造型，培养学生的想象力和创作能力。

本课程作为小学第三段的教学内容，就教学目标而言，旨在让学生学习运用一些组合原理，掌握一些简单的创意、设计方法和媒体加工方法，尝试设计，通过自己的作品创造美，欣赏美，培养学生的创造和欣赏能力。在活动过程中，学生们使用了各种各样的包装盒和不同颜色的彩纸、丝带等装饰材料，创作了各种有趣的艺术作品，让人们看起来清新。