案例教学造成上述问题的原因

1.学校对案例教学的重要性认识不够

我们没有意识到案例教学对提高微观经济学课程讲解的重要性。因此，我们没有在案例教学法的实施上投入相应的资金保障和网络服务，也没有出台相应的教学文件来支持案例教学，导致案例教学相关设备投入不足。一般来说，在微观经济学案例教学过程中，除了多媒体的应用外，教师在讲解相关知识点时更需要使用经济学软件，也需要链接相关网络资源。但由于学校对案例教学法的资金投入有限，相关设备的应用受到一定的限制。比如我校教师讲课用的电脑不能访问互联网，影响了案例教学法的质量。同时，与其他教学方法相比，微观经济学案例教学法的实施费时费力，学校没有相关的考核政策，因此教师使用案例教学法的积极性将受到限制。

2.经济学案例教学团队经验不足

案例教学方法在微观经济学中的应用要求教师将专业知识与相应的实际案例完美结合，对教师的学术水平和实践能力提出了更高的要求。因此，在经济案例教学过程中，教师不仅需要具备优秀的专业知识，还需要充分发挥案例教学方法效果的能力。然而，对于教师来说，微观经济学讨论案例的安排通常需要两三个月的时间和精力，这也是阻碍案例教学方法发展的主要因素。

3.微观经济理论与实际案例的结合不强

由于微观经济学本身具有很强的理论性，同时也面临着与现实中微观层面存在的问题的联系，具有一定的实用性。面对大量的图表和公式，教师很难教学。他们不仅要让学生记住相关的图表公式，还要让学生通过一定的案例教学了解它们的实际应用。在权衡两者的过程中，很容易顾一失彼5。此外，课堂上列出的微观经济学案例还没有结合我国目前的实际情况进行理论创新。经过30多年的改革开放，我国经济社会生活的各个领域都出现了许多典型的经济案例材料，但这些案例都处于动态发展过程中。因此，要收集到能够反映我国经济现象的相对稳定、典型的经济案例，往往存在一定的困难。因此，要加强对中国本土化微观经济学案例的研究，使微观经济学课程的教学更好地与当前中国经济社会发展的实践紧密结合。