一、二年级语文看图写字教学中存在的问题

（1）学生对图中内容的理解过于片面

二年级学生还年轻，缺乏生活经验，理解能力低。大多数时候，他们只能看到一些外表，不能深入理解图片中的内容，或者只能看到事物的某一方面，不能完全理解图片所传达的内容。例如，在一张照片中，一个孩子和他的母亲正在吃饭，他的母亲把肉夹在孩子身上，并附有文字“妈妈不喜欢吃肉”对此，真的会有很多学生写出来“妈妈不喜欢吃肉，所以把肉夹给孩子”理解过于片面，这也是教学中的一个难题。学生可以直观地看到图片中的内容，但它偏离了图片中反映的内容，因为学生对图片中内容的理解过于片面。

（2）学生缺乏一定的语言表达能力

二年级学生的语言表达能力普遍很低，这是由他们的年龄和经验决定的。如果他们小时候不喜欢读书，只靠一年级的积累，他们的语言技能就很弱。对于看图写字，即使对图有所了解，由于表达能力差，也无法很好地表达图中的内容。太口语化是学生缺乏语言表达能力的表现。

（3）学生在看图过程中缺乏想象力

在学生看图写字的过程中，还存在一个重要的问题。小学生缺乏想象力，缺乏生活经验。另一方面，教师对教学工作的指导不到位，教学方法没有启发性，也没有为学生创造想象力的空间。结果，学生写的内容空洞、直白、苍白。

二是提高二年级语文看图写字的教学策略

（1）提高学生看图写字能力

提高学生的阅读能力是提高教师教学效率的根本，而不是提高学生的成绩，许多教师认为提高教学效率是提高学生的学习成绩，这是片面的，学生的成绩只是教师教学效率的反应，但最根本的是能力的提高。因此，小学语文教师应认真了解每个学生的具体实际情况，发现每个学生的弱点、兴趣点，采用适当的方法，科学合理的教学，有针对性，不仅能提高教学效率，而且能真正提高学生的阅读能力。

（2）注意激发学生的学习兴趣

学生们觉得看图写字很难，因为他们对此不感兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣，就没有学习的动力。“成功的秘诀在于兴趣。”中国著名物理学家杨振宁说，学生把看图写作当作快乐或任务是很重要的。如果他们能让学生乐于学习，主动学习，效果可想而知。对于二年级学生来说，他们还年轻，自制力低，注意力不集中，容易分散注意力，被其他事情吸引，这也增加了教师教学的难度，教师教学模式和方法有趣，注意学生内心情感的变化，通过使用有趣的教学活动，调动学生的学习热情。例如，可以进行“课前三分钟”教学活动，即在课堂前三分钟，让学生讲故事，新闻，发生在他们周围的一件小事，无限形式，让学生自由说话，每节课一个学生，轮流说话，让每个学生锻炼，这样三分钟可以锻炼学生的表达能力，也可以吸引其他学生听。达到吸引学生注意力、激发学习兴趣的目的。只有学生对学习感兴趣，才能更好地参与后续的教学活动，有利于开展看图写字的教学活动。

（3）创造学生想象的空间

注意细节。在阅读和写作的过程中，教师不仅要注意突出的重点，还要充分注意细节，这在教学中尤为重要。阅读和写作给出的图片内容是有限的，不会给出毫无价值的信息，所以不能忽视图片中的细节。细节往往更具表现力和艺术紧张感，使图片内容更加丰富。因此，教师在教学过程中要注重培养学生注重细节的能力，让学生充分发挥想象力，打开思考的大门，让学生通过细节找到突破点，然后勇敢大胆地创造和发挥想象力。

鼓励学生想象与现实联系起来。许多学生只能通过看图片和写作来表达意义，但他们也可以有条理和秩序，但语言太简单，缺乏想象力和空洞的内容。想象力并不意味着无限的思考，它可以与现实生活联系起来，连接相关和合理的事情，从而为写作内容增添色彩，使其充满活力。

综上所述，不难看出，二年级语文阅读写作教学还有很大的改进空间，学生对图片内容的理解过于片面，缺乏全面全面的理解；学生缺乏一定的语言表达能力，语言表达过于口语化、苍白、无力；对低年级学生进行阅读和写作训练，教师和家长要注意引导课外阅读，善于利用课本资源，充分激发学生的想象力，引导学生实践，积累写作材料，让学生在阅读图片的过程中感到快乐，写作僵化、没有活力。基于此，为了解决这些问题，二年级语文教师应从以下几点入手，提高学生的阅读和写作能力，不重视学生的成绩，而是提高学生的能力；注意激发学生的学习兴趣，兴趣是学生最好的老师；创造学生想象的空间，让学生打开想象的大门，自由创作。二年级学生还年轻，家长和老师要共同努力，让花蕾开出美丽的花朵。