利用计算机教学的使用可以为学生提供生动的教学情境，为学生创造声音和图像同步动态和安静的教学场景，促进学生积极参与，充分发挥学生的主要作用，让不同的学生收获，促进学生独立思考，积极参与良好的质量，促进学生各方面能力的提高。在小学数学教学中，及时适当选择多媒体辅助教学，使用计算机处理文本、图像、声音、动画等信息，形成声音、图片、多媒体教学系统、视觉、听、触摸、思考等形象教学方式，不仅激发学生的学习兴趣，而且有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补传统教学方法的不足，在突破教学难点方面发挥重要作用。

首先，创造情境，激发学生的学习兴趣

激发小学数学教学学生学习兴趣的主要目的是调动学生的学习热情，促进学生积极探索知识。在数学教学中，如果数学知识在积极活泼的情况下学习，更容易激发学生的学习兴趣，计算机教学可以展示美丽的图像、优美的音乐、有趣的动画，创造良好的教学情境，最大限度地激发学生的学习兴趣。

1.创造学习情境。上课几分钟，营造良好的学习氛围，让学生一上课就想学。例如，在教学分数的初步理解课上，使用故事介绍、生动的图片，伴随着美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。有一天，唐僧师徒在去西方取经的路上又饿又渴。这时，他们正好路过桃园，停下来休息。“哇，好大的桃子啊！”孙悟空，猪八戒见桃口水直流。八戒问:“师傅，能吃桃子吗？”师傅说:“吃桃子可以，但我得先考你。”悟空，八戒连连点头说：“好的，好的，好的。”师傅说:“有四个桃子平均分给你们两个，每人得到多少？请写下这个数字。”猪八戒很快就写下了这个数字。(同学们，你们知道这个数字是什么吗？)八戒一听，哈哈大笑，这并不容易！提笔写了个“2”。师傅接着说：“如果把两个桃子，平均分给你们两个，每人得到多少？写下这个数字。”(同学们，你们知道这个数字是什么吗？)孙悟空手快，顺手写了一个“1”师傅不紧不慢地说：“如果把一个桃子平均分给你们两个，每个人得到多少？师傅问：“半个怎么写？”两个徒弟，你看我，我看你，不知道该怎么办？孩子们，你们能帮他们吗？这样，整个课堂就会立即活跃起来，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的有意关注，而且使学生的心始终由教师引导，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，而且提高了教学效率。

2.创建应用情境。学习是为了使用。用电脑为学生创造一个计算机。“虚拟商店”让学生练习购物，为更好的使用奠定学习的基础。例如，在我了解了小数学之后，我提前去了学生们熟悉的福利超市，拍下了小数学的商品名称，并在课堂上在黑板上，让学生去“购物”。增强小数学在生活中的应用意识，让学生意识到数学来自生活，反应生活。

二、展示过程，深化认知，培养学生的思维能力

利用计算机动画、渐变、叠加等效果和计算机声像功能，直观地提高知识难点和一些过程，通过各种媒体刺激学生的感官，加深理解，通过揭示内部规律和现象的过程，培养学生的思维能力。

1.变静为动，加强对概念的理解

如教学“长，方形周长”时，对于“周长”这个抽象的概念对学生来说很难理解。在教学设计中，我首先在屏幕上出现了一个长（正方形），给它一个长、宽（边长），然后让蚂蚁沿着长（正方形）走，问，小蚂蚁爬了多少米？学生们很快就能计算出小蚂蚁爬的米数，然后让学生们根据小蚂蚁爬的路线蚁爬的路线。充分的感知，建立了“周长”为学生从形象思维到抽象思维架起了桥梁。

2.多方面、多角度演示，加强算理教学

重算法轻算理是课堂教学中长期存在的问题。计算机教学的运用可以通过多方面、多角度的演示来揭示算理，让学生充分理解。比如教学“乘数是两位数的乘法”当时，屏幕上一个盒子，里面有10个球，盒子外面有2个球。题目是一个24元的球。买12个球要多少钱？通过演示，学生可以看到12个球要花多少钱，10个球要花多少钱，2个球要花多少钱。最后，加上两个数字。学生更容易理解算理和掌握算法。

3.变静为动，突破教学重点难点

变静为动可以有效吸引学生的注意力，突破知识的重点和难点，提高认知水平。例如，在寻求长方形的周长时，学生可以通过观看长方形的展开图来理解周长的计算方法。

4.变静为动，培养学生求异思维

计算机技术可以“动”模拟思维过程的形式，促进学生的发散思维和不同思维。在学习长方形周长时，有一个思维问题，找出它的周长（单位：厘米）。学生们刚看到这个问题，不能开始，如何把一个不规则的图形变成一个方形呢？我用电脑演示了转换过程。学生们清楚地看到，理解，培养学生的不同思维，同时渗透到转换思维中。

总之，在教学中，要充分发挥计算机的优势，促进学生发挥计算机的优势，促进学生的积极发展，优化课堂教学。然而，多媒体并不是万能的，它也有自己的局限性。在教学中，它不能取代学生的观察、思考、操作和实验。它不能取代师生之间的情感交流。因此，多媒体的应用需要教师认真备课，合理安排和利用多媒体的机会，才能有效发挥多媒体的强大优势，达到课堂教学的最佳效果。