小学英语课堂教学不是机械宣传，不是反复听、说、读、写训练；相反，教师应根据学生的心理特点，通过改进教学方法，为课堂增添兴趣和活力，让学生在愉快的氛围中学习英语，掌握语法知识，形成听、说、读、写能力，提高英语课堂的有效性。

首先，运用游戏教学法，激发学生的热情，活跃课堂氛围

游戏是小学生的最爱，深受他们的青睐和喜爱。在小学英语课上，教师应根据学生的心理特点，使用有趣的游戏来最大限度地激发学生参与的积极性，不断给予动力支持，然后激活课堂氛围，使学生能够锻炼和提高听、说、读、写和创造力。要实现这一重要的教学目标，教师必须做到两点：一是发挥教师的主导作用。首先，设计的游戏不仅要有趣，而且要有明确的目的，追求游戏的乐趣，促进教学目标的实现，真正让学生学习知识，发展能力；其次，注意向学生解释游戏规则，避免过度兴奋或不了解游戏规则造成不必要的秩序混乱；第三，引导学生总结活动得失，表扬优秀学生，发挥鼓励和激励作用，保持所有学生的动力和热情。第二，要真正尊重学生的主体地位。学生是课堂的主人。在游戏教学中，教师必须尊重学生的主体地位，确保每个学生都能以热情参与其中，从而达到游戏的目的，鼓励每个学生在游戏中陶冶气质，取得进步。

例如，在三年级教水果单词时，作者要求每个学生在课前带来一种水果并保密，作者还准备了一些水果。在新教授水果单词后，作者提出了要求：Let'splayagame“Touch,smell,tasteandsay”。……接下来，一个独特的活动开始了，遵守“不看到水果”在这个规则的情况下，有些是执行的touchandsay，有的进行smellandsay，有的进行tasteandsay。在上述教学环节中，作者组织学生进行触摸、闻、品尝、谈论游戏活动，调动学生的各种感官，使用不同的感觉判断水果和相机学习相关单词。游戏有序，有效地激发了学生的兴趣，取得了理想的效果。

二是运用任务教学法，将知识传授与能力培养相结合

任务教学法是小学英语课堂教学中常用的方法之一。这种教学方法旨在让学生以任务投入学习，以具体任务为平台，激发学生参与学习的积极性，整合知识教学和能力培养，帮助学生理解和运用知识，树立信心，培养兴趣。

在完成任务的过程中，学生经历了听、说、读、写等语言实践活动。他们创造性地运用所学的语言做相关的事情。他们的理解和运用能力自然得到锻炼，知识结构得到改善，语言能力得到提高。任务教学法的一个突出思想是“为用而学，在用中学，学以致用”。例如，对于过去的一般教学，教师设计了“Whostolethepurse”任务活动，学生在任务活动中，学生在“谁是侦探”在这项任务的驱使下，每个人都充满了兴趣，积极参与表达。另一个例子是，在教学和学习单词类别时，教练设计了“为灾区儿童献爱心”口头表达与写作训练相结合。在阅读课上，教师要特别注意设计层层递进的阅读任务，帮助学生接近和理解文本。比如，教学Anewhouse教师通过一系列阅读任务，引导学生进行自主学习和合作交流。第一步是理解课文录音HowmanyroomsarethereinYangLing'shouse这项任务，初步接近和理解文本。有了这样的铺垫，执教者抛出了“WhichroomdoesYangLinglike？What'sinit？”这项具有挑战性的任务促使学生专注于阅读文本，在阅读时标记和整理信息，以加深对文本内容的理解。随着任务难度的螺旋式上升，学生们最终进行了房间陈设。总之，在不同层次学习任务的推动下，学生边读边思，边学边用，语言理解和综合运用能力得到了显著提高。

三、运用多媒体教学法，扩大课堂容量，提高教学效果

现代小学英语课堂离不开现代教学媒体的参与和支持。对于教学手段，只有传统与现代相结合，才能相辅相成，相得益彰，彰显现代课堂的魅力。在课堂上，由于现代媒体的巨大展示，“教”与“学”都进入了一个充满无限活力的新世界。因为现代媒体可以突破时空限制，最大限度地扩大课堂容量，丰富学生的感知，促进感知和积累。

例如，在引导学生学习与食物相关的词汇时，我们可以利用现代媒体在学生面前生动地呈现野餐的情境，让他们逐渐观察情境，然后开展学习活动。生动的图片和优美的音乐将使学生能够真实地体验野餐的强烈兴趣，然后在心中激起参与的欲望。

教学有法律，但没有定法，法律很重要，英语教学也是如此，但对于方法的选择，教师必须了解学生的年龄特征和知识、能力背景。教师要关注学生获得的体验和感受，借助媒体的帮助让学生轻松、快乐、自信。在教材的教学设计中，教师不仅要注重学生知识的掌握和能力的发展，还要注重学习活动的多样性和兴趣，营造温馨、平等、和谐、愉快的学习氛围，让学生热爱英语，始终保持充分的动力和热情。在这种思想指导下，教师要创造性地将物理、演示、图片、比赛、游戏、情境等手段介入到各个环节，让学生多感官，全身心投入到学习活动中，从而最大限度地丰富和增强学生的实践、参与、展示和合作，分享经验，促进学生在语言学习过程中形成积极的情感态度，真正发展学生的思维和语用能力，增强他们对英语学科的“三维目标”。

实践证明，适当运用多媒体辅助教学，实现人机互动和生活互动，可以为学生创造高效的学习方式，使课堂教学走出传统“粉笔+黑板”原始、单一的情况课堂教学充满现代气息，使学生在丰富的体验中形成学科能力，培养学科情怀。