在校企合作模式下，思考如何提高高职院校学生职业道德教育效果

高职院校对学生职业道德教育的培养不仅是学校存在和发展的重要组成部分，也是用人单位生存和竞争的核心因素。高职院校学生职业道德教育的效果直接关系到用人单位的生活质量。因此，在学生培养中，要更加注重校企合作的深度融合，将校园课程教育与企业实践教育有机结合，为培养优秀人才创造有利环境。

（1）调整高职院校人才培养目标和课程设置，加强职业道德教育成效

促进学生全面发展是我国教育的最终目标，需要调整高职院校人才培养目标，满足学生全面发展的客观需要，这不仅是建立职业道德教育有效模式的前提和基础，也是新时期深化职业道德教育改革的首要任务和重要重点。一般来说，有两个目标：一是人才培养目标。鉴于高职院校系和专业众多的现状，通过校企合作，将不同行业的职业道德标准纳入人才培养目标，作为深化职业道德教育改革的宏观指导。二是人才德育培养目标。高职院校以社会知名企业职业道德文化标准为基础，与社会知名企业进行深入的企业文化合作，无缝衔接，不断调整和明确人才道德教育培养目标。

有了目标，就必须落实到具体的教学中才能实现。只有根据现有的教学资源，调整高职院校职业道德教育的课程设置，才能最大限度地发挥高职院校职业道德教育的实际效果。通过在专业课上增加行业道德标准的教学内容，精心设计实施，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习注意力，从而提高学习的实际效果；同时，开展职业道德教育选修课和实践课教学，不断完善职业道德教育课程教学计划，增加职业道德教育选修课和实践课教学内容，走职业道德教育专业化、专业化的道路。需要注意的是，在职业道德选修课和实践课教学过程中，学校不同专业开设的选修课中的职业道德教育内容也应有所不同，特别是在实践过程中，要突出行业职业道德的特殊标准和要求，使学生在实践中明确就业前景和就业要求，达到加强社会道德教育的效果。

（2）促进高职院校职业道德教育方法多样化，提高职业道德教育质量

为了使学生更直观、更有效地接受职业道德教育，需要根据教学内容的不同，采用科学、合理、多样化的职业道德教育方法，科学、合理地选择合适、多样化的教学方法。如实践教学、典型案例教学等教学方法，实现对学生职业道德教育的积极指导，促进学生习惯和内化行业职业道德，更符合用人单位职业道德就业的要求。同时，积极思考创新，辅以高职院校学生职业道德主题教育活动，拓展学生职业道德教育第二课堂，加强媒体指导，提高职业道德教育质量。在具体实施过程中，要注意增强针对性、配合度、精细度等，使各种方法灵活有效地结合起来。例如，为了提高高职院校学生职业道德教育的实际效果，可以分年级开展学生职业道德教育活动。安排一年级学生参观企业，感受企业管理和企业文化；二年级开设职业道德教育选修课和实践课，邀请专家或优秀毕业生返校开展职业道德讲座；三年级开展内容明确、针对性强的职业就业指导，特别是行业就业职业道德规范；在实习过程中，帮助学生深化职业道德教育内容习惯，规范职业行为。其次，在拓展学生职业道德教育第二课堂的过程中，除了推荐学生到用人单位实习外，还可以将企业职业道德标准和职业文化引入校园，让学生随时看到企业职业道德标准，感受到真正工人的存在。再比如，借助传统媒体与新媒体的融合发展，充分发挥优秀校友的榜样作用。学校广泛收集优秀毕业生的事迹，建立毕业生评价档案，与校友保持长期联系，建立校友网校友论坛。以校友手册、校园展板、新闻专栏、微博、公共平台等形式向学生展示优秀校友的事迹。根据学生的意愿，邀请高度关注的优秀校友进行职业道德讲座，充分发挥榜样的吸引力，增强学生的职业认同感和责任感。

（3）逐步消除校企职业道德教育重点差异，引导学生充分把握职业道德核心

高职院校职业道德教育与用人单位对职业道德教育的关注存在差异，目前仍在正常可控范围内。然而，随着企业自身的发展和人才需求的不断扩大，两者之间的矛盾将产生，导致高职院校和企业的发展将遭受不必要的损失和障碍。只有以用人单位的职业道德关注为导向，才能促进职业道德教育的强大合力，实现学校与企业的和谐快速发展。一是找出企业职业道德教育的主要因素，引导学生认同主要因素；二是根据企业职业道德教育的重点，调整高职院校职业道德教育的内容。

（4）根据企业职业道德教育评价的核心因素，促进学生真正接受职业道德教育

为了加强职业道德教育的效果，高职院校应以企业对招聘人才的反馈为职业道德评价，建立充分反映市场发展导向的职业道德教育模式，形成具有校企合作特色的职业道德教育评价标准，引导学生及时了解企业职业道德教育评价的重点和重点，特别是职业道德评价的不满，掌握企业职业道德教育评价的核心和重要内容，认同学校的相关措施和对策，积极实践，确保职业道德教育的有效性。