在语文课程标准的阶段目标中，阅读教学要注意总目标“积累丰富，形成良好的语感”每个部分的阅读目标都明确规定了朗读:“用普通话正确、流利、感性地朗读课文。”通过阅读训练，学生可以理解内容，体验情感，培养情感；可以发挥阅读而不是阅读的特殊作用。因此，在语文课堂教学中，阅读训练是课堂教学的重要组成部分。那么，如何有效地培养学生的阅读能力，提高阅读水平呢？

1、确保阅读时间

语文教学的主要任务是培养提高学生理解、积累和运用语言的能力。只有让学生有更多的时间处理文本，从中获取信息，才能提高学生对语言的感受、理解和积累应用能力。在语文课上，老师要把读书的时间还给学生！在一些语文课上，学生朗读的时间不到5分钟。在课堂上，他们轻描淡写地阅读教学，一带而过。阅读已成为教学的过渡环节。要真正让学生朗读，在语文教学中，我们必须挤出更多的时间，让学生朗读“多读”。但是，时间在哪里挤呢？课堂上要精心设计问题，让繁琐冗长“讲、问、答”让位朗读。摆脱那些繁琐的分析，努力让学生在阅读中感受到。让学生正确阅读课文，要求使用普通话，声音响亮，发音清晰，发音正确，不读破句，尤其是自学阅读，让全班学生阅读，阅读好，不仅要做阅读外观，匆忙，匆忙。除了课堂教学注重朗读外，还可以开展丰富多彩的课外阅读活动。

二是培养阅读兴趣

兴趣是最好的老师，让学生愿意从心底阅读，喜欢阅读，对阅读有强烈的兴趣，是阅读教学的首要任务。在教学中，教师应采用多种方法，充分利用小学生活跃、竞争、好奇心等心理特点，激发学生对阅读的兴趣。

首先，情感是有感染力的。因此，我们可以渲染课堂氛围，创造强烈的场景，创造阅读情境：教师有效的模型阅读、多媒体使用、背景音乐播放等。让学生在这个特定的环境中改变他们的作品“此情此景”为“我情我景”进入阅读的最佳境界。

你可以用电子教育手段来创造一种情境融合的氛围。这样，学生就可以在阅读时投入情感，真正感受到语言的美和艺术概念的美。例如，在教《草原》时，在谈到草原的风景时，我引导学生在欣赏草原美丽画面的同时，动情地阅读，让学生在视觉和听觉记忆中感受到语言的美。你也可以用一些音乐阅读，选择符合文本意境的音乐，它可以唤起学生的想象力，在音乐独特的旋律和节奏下进入情境，自然地阅读“味道”来吧。这样，通过对画面的观察和想象，老师可以适当地拨打和阅读模式，学生就可以入境，让学生品味语言之美，激发他们强烈的阅读欲望。

其次，根据小学生的年龄特点和个性特点，小学生最渴望表演，让学生投入其中。通过丰富的语调、生动的表演，再现文本情境，增强理解，加深印象。因此，表演阅读是激发学生阅读兴趣的好方法。

三、掌握朗读技巧

叶圣陶先生把情感朗读称为情感朗读“美读”，不是一个简单的阅读和声音的过程，而是一个创造性的活动，充分发挥作者当时的情感，美丽的阅读方法，不仅理解作者说什么，而且与作者的心相连。因此，在阅读训练中，也要教学生一定的阅读方法和技巧。

小学生向师性强，模仿能力强。教师真情流露，学生才能真正受到影响和感染。小学生对朗读技巧掌握不够。老师在课堂上的模范阅读可以让学生快速了解如何在模仿中断句、停顿和语气变化。教师在范读时要范读，不能简单地用录音代替，失去范读的直观效果。正常情况下，对于描述突然变化、焦虑、危险、兴奋的句子，阅读速度应加快、快速；快乐、快乐、赞美的句子，音调略高，声音响亮；对于描述美丽风景的句子，语气应该舒缓、柔和；悲伤、沮丧、悲伤的句子可以读得更低、更慢；阅读最能反映句子意思的单词。具体的每一段，每一句怎么读，都要结合文章的内容和表达的思想感情来把握。范读：“啊！我见过中国，有长江、黄河、长城。”读出作者在太空中看到中国的喜悦和兴奋。如《飞夺泸定桥》中有一段话：“在这个关键时刻，负责人和政委的喊声传来：“同志们！为了党的事业，为了最后的胜利，冲啊！”这段话中，“千钧一发”四个字要停一停，反映紧张的场面。“时刻”稍微停顿一下，产生悬念效果。“同志们”三个字要紧密相连，坚决有力，以显示必胜的信心。在“业”和“为”，“利”和“冲”虽然有标点符号，但停顿时间因紧密而缩短。这样会造成向前的气势和更好的动作感，比一步一步好得多。

阅读有助于加深对文本的理解和感知，有效地培养学生的语言意识，提高学生的语言表达能力。阅读能力的形成，阅读技能的掌握和应用，必须经过长期的实践，反复训练才能提高。因此，语文教师应有耐心、毅力，采取科学有效的培训方法和方法，逐步提高学生的阅读能力。