语文课程标准在“基本理念”部分强调了语文学习的生活性。语文学科要找到突破课堂教学封闭模式的新途径，改变课堂教学封闭模式，改变“课堂语文”为“生活语文”。为了扩大学习汉语和使用汉语的时空界限，生活教学是一条更好的道路。朱永新在《享受教育》中说：“生活就是教育，教育就是生活。生活离不开教育，教育创造新生活。”因此，语文教师要打开窗户，让丰富多彩的社会生活映入学生的脑海，丰富学生的情感体验。

如何走语文教学生活化之路？张晓春先生为我们指明了方向。他指出，语文教学要以课堂教学为轴心，拓展到学生生活的各个领域，与学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合。汉语是反映生活、服务生活的重要交流工具。只有打破汉语和生活之间的联系“厚障壁”只有语文教学才能成为“活语文”。我们可以尝试从以下几个方面寻找与生活相关的教学切入点。

一是在阅读教学中重现生活

每篇课文都以语言为载体，记录一定的生活信息。学生学习汉语就是把语言还原成心中的客观事物，从而获得主观感受。有些课文由于缺乏相应的历史背景知识，导致阅读障碍。例如，李大钊的《艰难的民族运动与强大的民族》是一篇自读课文。它的内容抽象而枯燥。李大钊生活的动荡时代离我们现在生活的和平时代太远了。如果学生不熟悉，就很难深刻理解爱国主义。很难让学生感兴趣，感同身受，引起共鸣。人的情绪总是在某种情况下产生的，情境中的各种因素对情绪的产生非常重要。当我们教《艰艰难的国家运动和强大的国家时，我们可以用情境介绍：一开始，我们播放了庄严而雄伟的国歌，在课件上展示了五四时期中国人民雄伟精神的画面。学生在学习课文前有情感基础，对课文有深刻的理解，文章的难点自然会突破。如果你有足够的时间和条件，你也可以播放一段中国人民在那个时代遭受苦难的短片，这更具视觉冲击力和心理冲击力。

二是在写作训练中思考生活

初中生对身边的人、事、物缺乏观察和思考，总觉得自己对身边的人、事、物缺乏观察和思考。“三点一线式”生活平淡无奇，没什么可写的，机械地把生活搬到作文上，没有自己的见解，或者没有深刻的见解。课文《再走一步》为学生提供了一个很好的例子。“我”在父亲的指导下，我一步一步地爬下悬崖。文章没有在这里结束，而是从这一点开始。“个别”我意识到一个应对所有困难和挫折的人“一般”真相：让他们明白，无论他们遇到多少困难，只要他们把困难分解成小困难，然后每个人都会成功。

三、在实践活动中体验生活

俗话说：“如果你想知道梨的味道，你应该亲自尝尝。”同样，对课文的理解也是如此。教学的生活化是将教学活动置于现实生活背景中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，将教学目的转化为学生主体的内在需求，使他们能够在生活中学习，在学习中过上更好的生活。例如，在组织教学漫游汉语世界的综合实践活动中，安排学生在课外时间收集有代表性的名称、商店名称、广告语言、网络流行语等，让学生在课堂上分组展示和评论，这对他们当前的生活和未来的工作非常有帮助。

四、在教材建设中升华生活

在《伤中永》一文的教学中，很多学生可能不相信一个从未接受过教育的人会写一首诗，最后一个平庸的故事。我们可以援引这个例子:1983年6月，魏永康出生于湖南省华容县，因为他的母亲曾学梅从小就精心教育。从两岁起，魏永康就被称为“神童”17岁，考入中国科学院高能物理研究所，硕士、博士连读。但就像古代一样。“伤仲永”同样，神童魏永康长大后也没有继续神奇。2003年7月，读了三年研究生的魏永康，连硕士学位都没拿到，就被学校劝退了。他的母亲为他的生活做了一切，甚至喂了它。现在她忏悔了:“是我害了他”。这说明了教育在成长中的重要性。

五、在辩证思维中分析生活

在《杨秀之死》一文的教学中，学生们可能对杨秀之死的原因有相反的看法：有人认为曹操嫉妒能杀死杨秀；有人认为杨秀聪明，被聪明误杀了。在辩证思维中，我们应该不断提高分析问题的能力，获得生存的智慧。

老师们，教育就像爬上悬崖。经过几次雾，它突然变得清晰起来。语文教学要走生活化之路，还需要进一步实践和验证。但只要我们有勇气尝试和实践，语文课就会充满活力。